| 标题 | 核心素养下优化初中语文课堂教学的思考 |
| 范文 | 谭志刚 摘要：对于初中语文来说，培养学生的核心素养已经成为教学中的重点，初中语文学科的核心素养主要有语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承四个方面，这些都是学生需要具备的能力，所以初中语文老师要努力改变现状，引入全新的教学方法和教学手段，以此完成多元化、多样化的教学，进而顺利突破教学重难点。 关键词：核心素养;初中语文;课堂构建 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-363 发展学生核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，这与学生日后能否顺利融入社会有很大的关系，所以基于核心素养进行有效教学是落实立德树人根本任务的一项重要举措。 一、加强朗读训练，提高学生的语言能力 朗读训练可以切实提高学生的语言运用能力，加强学生对文字的记忆和理解，并使学生深入体会作者的思想感情，使其与作者产生情感上的共鸣。核心素养下开展初中语文教学朗读训练，要坚持做到不漏读、不复读、不误读，并且注意字词之间的停顿以及语调的抑扬顿挫，从而达到语文朗读训练的根本目的。比如某初中教师在讲述《紫藤萝瀑布》这篇文章时，就通过朗读训练的方式来进行课堂教学，来提高学生的语文学习能力，使学生在朗读过程中掌握更多的朗读技巧，并且更加深入地理解紫藤萝顽强的生命力以及不屈不挠的坚韧精神。 二、拓宽课外知识，丰富学生的知识体系 语文是一门覆盖面较广的学科，其知识体系十分繁杂，因而对学生的日常积累也有较高的要求。核心素养下的初中语文教学，教师通过课余时间让学生了解更多的课外知识，这种教学方式不仅可以进一步丰富学生的知识体系，还能切实激发学生的语文学习兴趣，使其能够感受语文学习的真正魅力，从而在内心深处接受语文爱上语文。与此同时，在初中语文教学实践中拓宽学生的课外知识，还能使学生接触不同的文章题材以及人文思想，进一步提高学生的认知水平，使其树立良好的人生观和价值观。比如某初中教师就经常在课余时间组织学生们进行课外阅读，并在阅读过后进行班级交流，将自己的阅读心得与人生感悟进行分享，从而进一步提高学生的语言表达和交流合作能力，切实丰富学生的文化底蕴和知识储备，为学生的日后发展奠定坚实的基础。除此之外，教师还可以根据学生的兴趣爱好以及教学进度，发展语文教学第二课堂，在丰富学术理论体系的同时，进一步提高学生的文字表达和语言运用能力，切实提升学生的综合素质。比如在《从百草园到三味书屋》的课堂实践中，某教师就组织学生进行课外实践探究活动，让学生对鲁迅先生的生平事迹以及教育理念有一个更为深入的了解，并以调查问卷的形式分析学生对鲁迅教育观念的接受程度，根据调查数据撰写相应的调查报告，切实提高学生的课外实践和独立思考等综合能力，为其全面发展提供强有力的保障。 三、优化教学手段，提高学生的学习兴趣 兴趣是学生最好的教师，也是学生主动学习的内在动力。语文是一门趣味性和实用性较强的学科，但是就当前的语文教学现状而言，学生对语文科目的学习兴趣并不是十分浓厚，这与教师的教学模式以及当前应试教育大环境有着非常重要的联系。在信息技术不断发展的当代社会，多媒体教学已经得到了大范围的普及，并深受广大师生的喜欢和青睐。多媒体教学可以将课本上枯燥的知识转换为生动形象的图片和画面，并将学生的各个感觉器官充分调动起来，从而有效提高初中语文课堂教学的趣味性，切实提高学生的课堂注意力。比如某初中教师在讲授《背影》这篇文章时，就充分利用现代信息技术，将车站离别时父亲对主人公的不舍之情以一种更加直观的方式展现出来，从而让学生对课本内容有一个更为深刻地感受，使学生能够深入体会文章中蕴含的思想感情。除此之外，多媒体教学还能为教师节省大量的板书时间，从而为学生提供更多交流讨论以及思考探究的机会，切实提高了学生的综合水平和语文素养。与此同时，教师还可以根据当前的教学现状，设置合理的教学情境来激发学生的语文兴趣，并通过相关情境的再现来使学生与作者产生强烈的感情共鸣，使之能够进一步体会文章中所蕴含的思想感情。 四、加强师生交流，提高学生的思维能力 随着社会经济的不断发展，初中语文的教学模式已经发生了巨大的變化，传统的“填鸭式”教学已经无法满足当前市场的切实需求，“书呆子”型的学生正在被社会发展的浪潮所淘汰。针对这种情况，核心素养下的初中语文教学，必须切实加强教师与学生之间的交流合作，转变教师与学生二者的课堂角色，从而有效提高学生的思维能力。在此过程中，教师要根据学生的身心特点以及当前教学实际，不断调整自身的教学模式和教学手段，充分发挥学生的课堂主导能力，并通过科学的引导和启发来提高学生的思辨能力。比如某教师在讲授《济南的冬天》这一文章时，就提前组织学生对文章内容进行预习，使学生大致了解文章的知识脉络。在课堂教学实践中，教师首先根据文章内容设置了一系列问题，使学生通过独立思考和自主学习来得到答案，然后教师根据学生的发言来进行综合点评，从而进一步发散学生的思维方式，并切实加深学生对课本知识的理解和感悟。在自主学习的教学实践中，教师必须明确自身与学生之间的关系。充分发挥学生的课堂主体地位，必须在教师的科学启发和整体把控下进行的，这对教师的综合素质提出了更高层次的要求。在此过程中教师要根据教学进度制定适宜的学习目标，并帮助学生养成良好的学习习惯，切实激发学生的学习兴趣，从而进一步提高学生的自主学习能力。 结语 综上所述，对于如今的初中语文课堂教学来说，初中语文老师在设计教学方法和教学手段时，必须严格围绕学生的核心素养来制定，也就是要构建初中语文高效课堂，受学生年龄、性格以及心理等影响，初中语文老师要进行多元化、多样化教学，以此来提高学生的语言能力、思维逻辑、审美能力、文化意识，真正培养学生的核心素养，基于此达到预期的教学效果，进而顺利开展后续教学工作。 参考文献 [1]曹敏.聚焦初中语文核心素养的课堂实践[J].中国校外教育，2018（33）：76. [2]李宁.初中语文教学中培养学生语文核心素养的探索与思考[J].中国校外教育，2018（33）：121. [3]陈沛渠.核心素养下初中语文生本课堂的构建研究[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：64. |
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