| 标题 | 浅谈翻转课堂在小学数学教学中的有效应用策略 |
| 范文 | 刘雅双 摘要：教育是国家发展的基础，我国在求发展的同时也一直注重教育。在我国的教育体系中教育分为三个阶段，分别是幼儿教育、中小学教育、高等教育。中小学教育是人数最多，也最重要的部分。在中小学教育中，小学教育是最基础。目前，随着信息技术的发展，我国小学教育模式开始逐渐变化，出现了翻转课堂。翻转课堂教学策略的使用，让师生在教学过程中扮演的角色也开始发生变化，根据实际的教学情况来进行教学方案的规划，不断加入创新的元素，让学生适应这一先进的教学模式。本文主要从两大方面入手，就“翻转课堂”在小学数学教学中的应用价值进行研究，以期以“翻转课堂”助推小学数学教学的创新，以兼具多元性、趣味性、针对性和高效性的翻转教学策略助推数学高效课堂的构建。 关键词：小学数学;翻转课堂;教学策略研究 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-352 引言 本文主要从两大方面入手，就“翻转课堂”在小学数学教学中的应用价值进行研究，以期以“翻转课堂”助推小学数学教学的创新，以兼具多元性、趣味性、针对性和高效性的翻转教学策略助推数学高效课堂的构建。 一、翻转课堂模式的教育价值 小学生正处于好动、不爱学的年龄阶段，教师只需要利用翻转课堂模式调整教学方法，就能从学生感兴趣的事物入手，对学生进行相应性的知识迁移，从而在抓住学生好奇心的同时，促进学生认真分析和思索數学问题。尤其是在汲取新课改精神后，教师可以利用翻转课堂模式升华学习流程，创设数学情境和丰富数学情感，从而促进学生发现和挖掘更多的数学知识，从根本上提高学生的数学能力。 二、翻转课堂模式在小学数学教学中的应用 （一）明确教学目标 在小学数学的课程教学中融入翻转课堂教学模式之前，教师需要在教学目标的设定上进行重新安排，尤其是在了解学生们的大致情况之下。目标的设定是需要明确并且具有可操作性的，目标的内容需要涉及这节课需要完成的学习任务、知识点范围以及教材资源的准备上，教师在目标设定中就应该要明确这节课的知识点，应该要怎样将才能够让学生更好吸收这个方面的内容。比如教师在讲述“多边形的面积公式”这一章节的内容之前，就需要提前了解学生对于这一方面的知识的了解程度是怎样的，学生是否在平时生活中有接触这部分的学习内容，同时根据学生实际的学习能力考虑再进行学习目标的确立。教师可以鼓励学生在课前就去了解生活当中自己见到的一些多边形是怎么样的，然后对这些多边形进行实际的测量，将数据都记录下来。之后再由教师在课堂教学中通过图片放映的形式展现生活当中常见的多边形事物，也可以是视频放映的形式，这样进行课堂的知识引入，结合学生提前做好的数据记录，教师接下来就可以指导学生利用书中的计算公式进行多边形面积的计算，得出结果然后进行检验。 （二）巧用课前情景导入，促进学生的学习兴趣 对于小学来讲，这个阶段的学生思想处于不成熟的时期，不能以大人的标准去要求他们。而小学生在这个时期，好动、不爱学习。这些都是小学数学的教学难点。要在小学数学中实施翻转课堂，首先需要利用好课前的情景导入。情景导入做好了，能够激发小学生的学习兴趣。而兴趣又是最好的老师，有了兴趣，接下来的教学也就会更加的方便了。对于课前的情景导入，教师应该根据学生的特点以及课堂内容来制定，不同年级的学生、不同的课堂内容，其情景导入的方式是不一样的。以《平行四边形面积》的教学为例，教师在备课时，需要借助各种电子设备，找到适合的课堂资料，制作成相应的课件。在课堂上，利用自己找到的资料引导学生进入课堂。一般而言，选择使用视频或者动态的图片能够使得课前导入的效果更好，学生能够更快地投入进学习中。课前的情景导入是课堂的基础，它基本确定了整堂课的学习氛围，因此，小学数学教师在教学时一定要采用适合的导入方式。 （三）增加课堂互动环节，提高学生的课堂参与度 在课堂导入之后，基本正课就开始了。在实际的教学中，即使导入做得再好，学生提起了很大的兴趣，但是在整堂课程中也会出现学生不积极的情况。这种时候，教师就需要做好课堂的互动了。一方面，互动增加，能够提高学生的积极性。另一方面，教学是“教和学”的沟通，只有互动增加了，教师才能确定学生是否掌握，然后动态地调整自己的教学进度。翻转课堂就需要做到这样一种“教与学”的互动。以《小数的性质》的教学为例，教师在课堂上，要尽量减少自己讲的时间，让学生有更多的时间可以进行思考、表述。教师可以让学生回忆自己日常生活中碰到的小数，说一说是在什么情况下出现的小数，为什么会出现小数。甚至教师也可以进行一个小的竞赛活动，让学生说一说生活中哪些情况要用到小数，看谁说得又快又好。这些方式都能够有效地增加整个课堂的互动，让学生积极地参与到课堂中来，提高整个课堂的教学效果。 （四）促进评价的质效性，为学生学习数学定位置 评价教学作为翻转学习模式的重要环节，对学生定位学习发挥着至关重要的作用。为了切实提升学生的数学能力，培养学生的数学思想，首先，教师应配合家长严抓学生的写作业过程。通过保证学生做作业的质量，从根本上促动学生认知自己，帮助学生改正错误。其次，教师应在课后鼓励学生自评、互评。通过加大学生的互动，不断促动学生在评价过程中分享学习成果，从根本上发展学生的数学素质。最后，教师应结合学生的学情、教材大纲的具体要求，不断制订出更加合理的评价机制。通过融入更多的“学生权利”元素，形成以学生学习能力为中心的评价体系，促使学生热爱数学。 结语 总而言之，教学改革新时期，创新数学教学模式势在必行。数学教师一定要秉持新课改精神，立足于当下教学中存在的不足，攻坚克难、与时偕行，巧用现代信息技术助推数学翻转课堂的打造，助推学生的综合发展。 参考文献 [1]魏淑珍.小学数学翻转课堂教学[J].西部素质教育，2020，6（02）：149. [2]陈瑞珊.小学数学核心素养的培养对策[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：77. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。