| 标题 | 农村小学低年级写话教学有效性的研究 |
| 范文 | 唐超男 摘要：探讨小学语文写话教学的策略问题，对于学生写话能力的提高具有指导意义。要提高农村小学低年级语文写话教学课堂的有效性，教师可通过欣赏图画，激发写话之趣;参与活动，激活写话之泉;走进自然，采集写话之蜜;快乐游戏，尽享写话之乐，结合农村地区小学生写话教学的现状，利用当地的环境条件进行教学的改革和创新，从而实现更高的教学质量和效率。 关键词：农村小学;低年级;写话教学;有效性 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18- 《义务教育语文课程标准》中说：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”“写话是作文的基础。探讨小学语文写话教学的策略问题，对于学生写话能力的提高具有指导意义。要提高农村小学低年级语文写话教学课堂的有效性，教师必须在明确教学目标的前提下进行课堂设计和组织教学。在当前的教学环境下，教师要结合农村地区小学生写话教学的现状，利用当地的环境条件进行教学的改革和创新，从而实现更高的教学质量和效率。 一、欣赏图画，激发写话之趣 在写话教学中，学生大多年龄偏小，思维能力、创新能力、表达能力等方面存在不足，学生在这个识字率不高的阶段很难组织起脑海中的语言进行表达。低年级的学生对直观、形象的事物比较感兴趣，我根据这一特点选择贴近生活的图画，培养学生的观察能力和看图写话的能力。绘本阅读是当前小学阶段新兴的一种教学模式，符合小学生的发展特点。学生通过绘本阅读进行故事联想和情节创设，能充分发挥自身的想象力和创造力。低年级学生知识水平较低，课堂注意力集中时间较短，自控能力较差，但是直观的图片对他们有较强的吸引力，能使他们较长时间集中注意力，从而提高知识学习效果。教师应利用多媒体设备为学生营造良好的学习氛围，让学生体会到绘本语言的趣味性，提高语言表达能力，从而达到理想的教学效果。 教师还可鼓励学生对自己喜欢的绘本进行角色扮演。学生在角色扮演的过程中能够自主探究角色的心理活动，感受故事所表达的情感及给予的启示，这能在很大程度上激发学生的阅读兴趣，加深学生对绘本故事的理解。学生通过阅读绘本，可以积累丰富的语言知识和写话材料，把自己的感情融入写话中。 二、参与活动，激活写话之泉 在低年级的写话教学课堂上，教师必须将活跃课堂氛围、提高课堂教学的趣味性放在首位。而要实现这样的目的，教师显然要借助于创新课堂教学活动形式的这一途径。从学生感兴趣的活动出发，就地取材，精心组织活动，让学生快乐活动。通过各种各样的活动，调动学生的积极性，使丰富多彩的活动内容自然而然地成为学生写话的素材。具体来说教师还可以通过讲故事、播放主题相关的动画视频或者是借助于微课视频的方式来组织教学，以此来初步确立小学生对写话教学以及本节课写话主题的兴趣。 如，结合一些重大节日及纪念日，开展相关活动，不断丰富班队活动内容，为学生提供写作机会。元旦节开展的“课本剧”表演，“三八”节举行的“感恩母亲”贺卡展，“五一”劳动节组织的“巧巧手”比赛，“六一”儿童节组织的“文艺会演”，以及歌咏、演讲比赛，书画展览等。也可以，在国庆节时，我会让学生到我们的广场上看升旗;中秋节我会让学生回家体验亲情;春节我会让学生用日记的形式記录每一天的所做所围以及身边的人或事。但对于低年级的孩子来说，这些活动未免太过“高、大、上”，不够接地气，对孩子影响不够深刻，于是我又创设了一些教学情境，让孩子在生活情境中说真话、诉真情。这些活让他们深入生活、感知生活，积累情感，储备素材，为习作注入了源头活水，学生真正體会到了生活处处有习作，习作处处皆生活。 三、走进自然，采集写话之蜜 农村具有广阔的天地。学习教材、扩大阅读，以提高说话、写话能力外，教师还应该指导学生认真观察生活，对身边的人或者事、物、现象等进行细心观察，并把观察到的结果和学生交流。要鼓励学生“自由写作”，不一定非要“有意义”，凡是当日听到、看到或者想到的事情，都可写入日记;既可写真实的生活，也可写想象。现代小学生情感丰富，个性色彩浓郁，他们都有一个独特的心灵世界。鼓励和引导学生把自己的认识和体验“原汁原味”地表现出来。 如让学生聆听细雨和大雨的声音的不同，感受春雨的淅淅沥沥、夏天暴雨的猛烈和磅礴;观察一下小河里的小鱼儿的反应、看看小蚂蚁搬家、观察蜻蜓低飞;在赏桃花的时候，学生会按照我的指导仔细观察桃花的颜色、样子，闻桃花的味道，讲有关桃花仙子的故事，背诵与桃花有关的诗词。春天时候，带领学生走近小河边，看河岸边的垂柳发出嫩嫩的柳叶、理解“垂下绿丝绦”的意境，观察自己的小宠物、观察庭院里的一草一木……这样的活动春有“桃花盛宴”，夏有“荷花盛宴”，秋有“菊花盛宴”，冬有“雪花盛宴”……不仅让他们采到“写话”之蜜，还慢慢地爱上了美丽的大自然。这样学生在具体写作时就可以将其运用其中，写话水平不知不觉得到提高。 四、快乐游戏，尽享写话之乐 儿童具有活动的本能，游戏是满足儿童本能的最有效的手段。在教学中，设计一个游戏，让学生在游戏中体验。具体方式有：游戏之前写游戏的构思、计划、设想等;游戏之中写游戏过程、细节等;游戏之后写游戏的感受、体验等。 为了提高学生的写话能力，我常常带他们玩老鹰捉小鸡、丢手绢等游戏。每次游戏前，我都让他们“教”游戏的玩法，他们也会争先恐后地讲解，直到我完全“听懂”为止。他们在讲“游戏规则”的过程中，不知不觉也进行了说话练习，而且在游戏中师生情谊加深了，都爱上了我这个会“玩”的老师。如“夹黄豆比赛”，比一比在固定的时间内，谁夹的黄豆最多。游戏结束后，他们会兴奋地写上一段有温度的话，用那段话来换我下次再和他们玩。游戏不但让我和学生的关系更亲密了，还让他们尽情享受了写话带来的乐趣，真是一举两得！ 参考文献 [1]黄健华.小学低年级写话教学有效性策略探析[J]. 新课程（中），2017（08）. [2]徐丽菲.小学语文低年级写话教学研究[J].新课程（小学），2015（03）. [3]徐瑾.低年级小学语文写话教学的有效性探析[J].考试与评价，2017（11）. |
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