| 标题 | 浅谈读写结合在初中英语教学中的应用 |
| 范文 | 王彦梅 摘要：读写结合在当前的育人环境下所呈现的发展趋势比较显著，在实际授课的过程中，教师合理运用读写结合这一授课模式组织教学活动，能够有效地改善教学环境，同时也能够让学生在英语领域的思维和相关的学习能力得到有效的开发和训练。因此，英语教学中教师需要规范性地组织读写结合模式，下面主要围绕读写结合在英语课实际教学中的具体应用进行合理的分析。 关键词：初中英语;读写结合 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18- 在初中阶段组织英语课教学的过程中，教师要有效发挥读与写两大模块之间所具有的助学功能，并在此基础上积极探索科学的授课模式，让学生感受到课程学习的内在魅力，同时也让学生在以读促写、读写融合的学习环境中掌握更加丰富的英语知识，实现英语学习能力和综合品质的有效建设。 一、读写结合教学的意义 读写结合作为一种新教法，具有一定的创新与实践价值。具体指在实际授课的过程中，将读写这两个模块之间建立起有效的联系，对具体的育人环境进行优化，让学生在阅读的过程中掌握基础的写作方法，在写作的过程中加深对阅读基础知识的深刻理解和感悟。在初中阶段，英语是重要的课程，而读写结合作为重要的授课模式，在实际授课中所呈现的功能价值是比较显著的。依托于读写结合这一模式能够进一步优化英语课的授课环境，同时也能够让学生在课程学习的过程中实现思维品质和学习能力的规范性建设，不仅如此还能够让学生对英语知识之间所存在的衔接性形成准确的认识，促使学生掌握更加系统、完整的知识结构体系。因此，在实际授课的过程中教师要重点关注读写结合的实际应用，并在此基础上对具体的育人环境进行优化和创新。 二、读写结合在初中英语教学中的应用 （一）注重选材，读写并进 为促进读写结合思想实现全面贯彻，教师需要在授课中做好教学素材规范选择与合理规划。在选择的过程中要充分考虑读写结合的发展目标，搜集在两者之间存在紧密联系的素材，这样能够保证读写综合教学和训练活动实现有效的贯彻和深化落实。在素材选择的过程中教师要遵循一定的原则，即生活化、真实性原则，保证所构建的授课体系在内容上符合学生的认知基础，同时也能够在生活素材的发掘下让学生产生学习和探索上的整体动力。我们可以将读看作输入，将写看作输出，通过知识的输入与输出，实现技能的有效转化。让学生围绕具体素材进行有效训练，让学生的思维和写作素养得到全面、有效的提升。在进行授课的过程中，则可以先组织学生进行阅读，思考具体描写内容。之后，在此基础上确定具体的写作主题，引导学生结合自身的真实生活，进行语言组织和描述，以此来加强学生的英语思维建设，也能够促使学生在综合训练的过程中形成良好的语言表达力。 （二）打造良好的学习环境 中学英语读写结合教学要想培养学生较强的综合学习能力，学习也是十分重要的，教师需要将学生带入到一个适宜的环境中，但在此之前，教师要站在学生的角度考虑问题，构建一个适合的学习环境。教师可以通过情境创设的方式来实现。在教学时，某些情境能够把最真实的状态展现在学生面前，然而，在对一些场景进行构建时，并不可以打造出真实的情景，这个时候就需要借助多媒体技术的手段来实现。在多媒体技术的帮助下教师可以更好的创设情境，多媒体可以搜集学习素材，以视频或图片的形式展现在学生面前，这对于学生来说可以大大提高他们的兴趣程度。比如，教师在对难度比较高的英语单词教学时，就可以先将对应的图片通过多媒体展现出来，再给学生充足的时间观察和认识，先让学生理解该单词到底是什么意思，随后再进一步讲解。这可以有效提高中学学生观察能力，从该过程中掌握学习技巧，进一步培养英语学习能力。 （三）加强实践教学 中学英语读写结合教学的目的在于培养学生实践能力，而在核心素养下，教学更偏向于培养学生发现问题与解决问题的能力。所以，在教学时，为了能够吸引学生注意力，教师必须重视英语学科的实践性，单纯的课本讲解可能不会达到教学目标，但通过实践活动，让学生亲身体验，则可以让大多数学生对英语产生不一样的认识。比如，在学习“What's this in English ？”时，教师就可以给学生提供足够的实践机会，将学生分成几个小组，小组成员之间相互提问。在实践的过程当中，学生会全身心投入进来，提高知识记忆能力，和单纯的知识讲解相比较，这种方式更能够培养中学生英语核心素养。又如，教师可以给定一个词，例如“character”、“literature”，让学生对其展开写作，促使学生对课本内容有所了解。除了在课堂上以外，在中学英语读写结合教学的过程当中，教师要想充分培养学生核心素养，就不能局限于课堂内，还需科学的设置课外实践活动。教师可以带领学生前往操场、草坪等场所，让学生将所学知识很好的应用于实际。比如，当看到篮球时，学生可以快速的说出英语单词“basketball”。。这样的教学方法，能够提高中学学生英语口语水平，还可以在一定程度上放松原本紧张的学习气氛，让他们在轻松愉悦的课堂上掌握更多基础知识。在课外實践活动结束后，教师要求学生将自己的亲身体验写下来，引导学生描写校园景象、人物等，既训练的学生的阅读水平，当学生在写作时，可以进一步升华阅读内容，增强知识印象，提高综合学习能力。 （四）提纲式结构法 为了促进读写结合思想的全面贯彻 教师需要结合实际情况重点加强对提纲结构法的有效应用。也就是说，在组织学生进行阅读的过程中可以引导学生对整个语篇结构进行分析，这样能够让学生对文章的理解更加全面，同时也可以在此基础上实现阅读思维、拓展能力的有效建设。也可以让学生在明确具体的提纲和结构之后展开写作训练， 促使学生有效地掌握具体的写作方法和创作经验。在围绕“Teenage problems”进行授课的过程中则可以引导学生列提纲，梳理文本框架和具体结构，并在此基础上组织写作训练活动，以此来夯实学生在写作方面的思维与能力基础。 参考文献 [1]张敏.简析初中英语读写结合模式如何促进有效写作教学[J].中国校外教育，2019（35）：93+95. [2]范火英.初中英语读写结合教学有效性的策略探究[J].英语教师，2018，18（21）：134-136. |
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