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提高职高数学课堂教学质量的对策

范文

周国栋

摘要：對于职高的学生来说，本身的文化基础水平较低，在进行数学学习时会存在一定的困难.同时，很多教师由于课时较少，使得课时之间相距的时间较大，导致了学生在学习时不能将知识进行连接，进而让学生跟不上教学进度，影响了学生的学习效果.因此，教师在进行数学教学时，应该改变自己的教学模式，激发学生学习的兴趣，让学生将注意力放在学习上，促使学生进行自主学习，达到高效的课堂。希望为职高教育工作者提供一些参考意见。

关键词：趣味问题;数学课堂;教学方法;

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-

引言：数学是一门基础学科，存在着较强的思维性和逻辑性，但是在传统教育思想的制约之下，职业院校学生的学习成绩普遍不够理想，学困生问题更加明显。职高学生学习数学积极性不高，势必会影响到今后的成长，增强数学教学质量是重要环节，且职高数学教学和普通高中数学存在差异，职高数学教师更加关注技能型人才的培养，因此，如何更好地提高职高数学课堂教学质量，为学生健康成长提供保障，值得教师高度关注和重视。

一、职高数学课堂教学实际情况

（一）教学思想机械化

一些数学教师在教学期间，由于教学思想和方式相对滞后，很少考量学生个性化成长特点，导致教学计划缺少科学性。一些教师在课堂教学期间，没有顾及学生兴趣爱好，影响了学生的学习质量，不利于学生实现学以致用。

（二）学生自主学习意识不足

新课程改革背景下，教师应该尊重学生的主体地位。然而部分教师在课堂教学期间总是占据课堂的主体位置，学生只能被动接受教师安排，制约了学生自主学习能力的提升，学生学习自主性不高，自主学习意识没有建立，无法保障学习成效。

（三）学生学习能力不佳

一些职高学生的学习成绩不佳，学习能力差，甚至不能保障简单计算结果的正确性，学习态度不够端正，这些都是导致课堂教学质量不高的因素。部分学生基础知识掌握不牢固，影响学习成绩，因此教师要注重学生学习能力的培养，帮助学生积累更多知识。

二、提高职高数学课堂教学质量的相关对策

（一）使学生克服惰性心理，激发学习兴趣

教师在进行数学教学时，首先应该将学生的具体情况进行充分地了解.之后根据学生的学习情况以及教学内容，开展针对性教学.教师教学的过程中，应该先对学生进行教育，而且是因人施教，帮助学生去克服惰性的心理，激发学习的兴趣.

例如，教师在进行第一节数学课的教学时，首先应该引导学生去了解数学学习的目的以及意义，之后告诉学生应该如何学习数学这一学科：在学习的过程中不能害怕数学，应该做到只要学习，就能够学会的思想;打好数学基础;学习时一点点地进行，学到一点，就会做一道题，这时，学生就能够获得成功的喜悦，之后就会继续进行学习.慢慢地对知识进行积累，使学生增强学习的兴趣;鼓励学生进行大胆的想象，并且勇敢地实施.教师在进行教学时，重点是改变学生的思想，让学生养成“数学学习并不难”的想法.最后，教师应该告诉学生，职高的教学模式与初中的模式不同，现在的学习目标是有提高、有进步，并不是进行选拔考试.在教学的一开始，就对学生进行鼓励，调动学生的学习热情，使学生在今后的学习过程中，能够更加的积极、主动.

（二）在数学课堂教学中创设问题情境

学习情境是决定当前学生是否能够实现自主学习的重要因素。与其他学科相比，数学学科本身难度较高，如若在教学过程中仍沿用传统教学方式，极易导致学生在学习中出现抵触情绪。但是如果可以为学生创造一个积极良好的学习氛围，让学生在学习过程中始终保持轻松、好奇的学习氛围，可有效提升当前学生兴趣，提升其学习自主性。

比如在高教版中职数学下册第七章《平面向量》教学过程中，教师应首先就教材内容进行简单介绍，在介绍完成后依据当前学生掌握情况，可以设置以下问题情境：如图1所示，兔子从A点向西北方向逃跑，而狼由B点出发向东追逐，那么狼能否追上兔子呢？学生们肯定会回答是追不上的，因为方向是错的，不管狼的奔跑速度多快都是无用功。那么从本节内容对兔子逃跑路线AC以及狼的追逐路线BD进行分析发现，它们都是有方向、有长短的量。在分析完成后，教师可以抛出问题：那么还有哪些量是既有大小又有方向的呢？通过设置以上问题情境，可以将课本知识与当前学生感兴趣的内容进行有效结合，进而更好地激发学生学习的自主性，培养其自主思考能力，进而更好地提升课堂教学的有效性。

（三）及时巩固和评价，健全数学知识结构体系

职高数学教师不仅要科学地设计学习内容和环节，对学生进行有效的指导，还应该组织学生及时进行知识巩固与评价，安排针对性的课后训练作业，帮助学生巩固旧知识，吸收新知识。教师始终坚持因材施教的思想，围绕学生学习特点优化教学内容，拉近教师和学生之间的距离，了解学生在学习中遇到的困难，帮助学生建立学习信心，及时巩固和评价，使学生能更加全面地掌握知识结构。如“统计图表”内容的讲解，在课堂上，教师借助信息技术给学生呈现生动的图表，统计某一个小区居民三个月的用电量和用水量，立足于学生实际生活，吸引学生注意力，接下来给学生介绍图表的产生过程，使学生明确图表设计的必要性，加深学生对统计图表的认知。接着组织学生解决一些图表统计有关的问题，培养学生自主解决问题的能力，达到查缺补漏的目的。最后鼓励学生以小组为单位，利用课余时间走进社区，统计敬老院接收老人的数量变化，把近半年的老人数量绘制成表格，把学习成果在课堂上进行分享。教师针对性地评价学生，促使学生形成良好的学习体验，这样不仅能帮助学生巩固图表知识，还能帮助学生建立尊重老人和热爱生活的意识，利于学生综合素质的提升。

结论：教师在进行教学前，应该根据职高学生的学习情况以及教学的内容，为学生进行针对性的教学.只有这样，学生才能够产生数学学习的兴趣，才能让学生积极地参与到数学学习中，有效地提高教学的质量和自身的综合能力.

参考文献

[1]蒋国桥.职高数学有效教学的策略研究[J].科技创新与应用，2012（01）：238.

[2]周汉伟.基于职业核心能力培养的高职数学教学策略研究[J].卫生职业教育，2016（34）：59.

[3]方忠慧.职高数学教学策略的实验研究[J].吉林广播电视大学学报，2010（03）：52-53.

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