| 标题 | 在高中化学教学中培养学生反思性学习能力的策略 |
| 范文 | 李勇刚 摘要：随着现阶段新课程改革的不断推进，在高中化学的教学课堂中的反思性教学方式，受到了广大教师的青睐。反思性的教学方法是高中化学教学过程中的教学利器。本文通过反思性教学的含义、反思性的教学策略以及反思性教学模式的探究去分析反思性的教学模式，旨在高中化学的教学过程中，实现学生自主反思性学习的目的，从而提高学生的反思性学习能力。 关键词：高中化学;反思性教学;教学模式 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18- 一、引言 高中化学课堂中的反思性教学方法，指的是让学生在上课的学习过程中，以及课后的复习过程中，通过自身的反思和总结，从而进行知识的学习。高中化学知识的学习过程，可以看作是学生对于所学习到的化学知识进行反思性的结构化整理，在学习完零散的化学知识之后，学生通过反思的方式去创建一个知识体系，从而更好地学习知识。高中化学实验的学习过程，可以看作是学生通过反向推理去研究化学实验是否逻辑合理、是否操作得当、是否可以得到最终的化学成果。化学教师在课堂教学中运用反思性的教学方法，尊重了学生的课堂主体地位，使得学生对于化学知识的学习变得更为主动和积极，从而提高了学生的化學成绩，培养了学生的核心素养。 二、反思性教学的策略 （一）情境创新，引导反思 高中化学的反思性教学可以通过创设情境实现。化学这门课程是一门实践性比较强的课程，学生在学习化学知识和进行化学实验的时候，经常会在一些逻辑性强的连贯知识以及连贯性的操作上发生失误。因此，教师在反思性教学的过程中，就可以通过学生掌握的知识结构的情况，以及所进行的化学实验中所出现的矛盾，去开展反思性的教学。从知识性的结构出发，学生在学习完零散的知识之后进行系统的结构整理，在这个过程中，学生经常会对系统结构之间的关联产生一些疑问，教师可以让学生针对这个疑问进行反思性的思考。学生进行实验操作的时候，当学生实验的结果与所想象的目的不一致的时候，教师就可以引导学生去进行反思性的探究，通过反思一步步地追溯到开头，在反思的过程中寻找实验中的错误，进而完成实验。例如，在“离子反应”相关内容的教学过程中，教师可以通过化学实验去让学生进行离子反应的鉴别，进而去学习离子反应。离子反应的知识点相对而言比较零散，在学生学习完了以后，教师要列出一个框架，让学生去进行复习。例如，要了解电解质的概念、要知道酸碱盐在溶液中能发生电离反应、要写出酸碱盐在溶液中的电离子方程式、要了解离子反应以及离子反应时发生的条件、要求学生正确书写离子的方程式、可以判断离子是否能够共存等。在知识结构框架建立的过程中，让学生去进行反思式的探究，学生在不断反思的过程中，去复习知识点，建立知识框架。让学生通过实验去进行离子反应的探究，从电离的角度去认识酸、碱、盐，通过实验可以得出化合物的电离，如果阳离子全部都是H+则为酸。化合物电离，如果阴离子全部都是OH-，则为碱。化合物电离，如果金属离子或NH4+是酸根离子，则为盐。如果在实验中学生出现了步骤失误，教师就要让学生去进行反思，通过对实验的操作步骤和操作环节进行反思，从而得出正确的结论。 （二）说出反思，营造氛围 在高中化学的教学过程之中，反思性的教学难以开展的主要原因是学生不敢于表现出自己所反思到的问题，虽然学生有反思，但是没有反馈，所以无法使得反思性的教学真正得以高效开展。因此，在高中化学反思性的教学过程中，化学教师要引导学生大胆地说出自己反思的结果，以及在反思过程中所遇到的困难，避免有的学生仅是进行了自行的反思，但是没有解决反思中所出现的问题。在教学的过程中，化学教师要不断地去引导学生说出自己的反思内容，教师要带领学生进行反思，鼓励学生进行反思，教师要做到言传身教，这样更有利于教学的开展。化学教师要通过自己的讲解和自己的反思去鼓励和引导学生大胆地去对自己所不熟悉的知识和自己所出现的错误进行积极的、正面的反思，也要让学生能够有正确的态度去面对反思，反思的问题得不到解决是无法实现反思的目的的。教师在教学的过程中可以开展反思性的课堂，让一整节课都去进行反思教学，让每一个学生都说出在近阶段的学习过程中所反思到的问题以及所遇到的错误，教师进行仔细的整理和收集，最后给出解答。 （三）搭配习题，加强反思 在化学课堂的教学过程中，学习化学知识的最终目的是可以将化学知识转化为学生内在的知识，从而完成教学的目标。因此，在学习过后的习题练习和试卷检测是必不可少的，教师在让学生做练习题和进行化学单元检测的时候，可以让学生进行反思性的化学学习。学生在做习题和做卷子的过程中，很少有学生可以将所有的知识都全部做对，大部分的学生多少在知识点上和解题技巧上都存在不足，在批改完试卷过后，教师首先可以让学生对自己的卷子进行反思性的分析，对做错的题进行反思性的探究并去尝试改正。这样的反思性教学可以让学生准确地认识到自己的缺点和不足，对症下药，准确地去进行知识的回顾和题型的训练，从而达到化学教学的目的。 3、反思性教学的模式 在现阶段的化学教学过程中，教师要不断地反思自身的教学方式，对教学过程中所出现的一些问题以及教学的不足进行反思和改正，创新自己的教学模式。改变以前以教师为主体的教学课堂，要让学生成为化学课堂上的主体，通过教学主体的转变去进行反思性教学的开展。在反思性教学的过程中，提高学生学习化学知识的积极性和主动性，让学生更多地去思考化学知识，而不是被动地接受化学知识。通过反思性的教学，让学生认识到自主学习的重要性，在提高化学成绩的同时培养其核心素养，锻炼其学习能力。 四、总结 综上所述，在教学的过程中，教师利用反思式的教学方法，让学生去进行反思性的学习，培养学生的反思性学习能力是非常有必要的。通过反思性的学习，学生可以明确地知道自己在学习过程中所存在的不足之处，可以更好地去改正自己的错误，也可以让学生对化学知识进行主动的、积极的学习。学生在反思的过程中提高其反思能力，提高其化学成绩，学习到化学学习的技巧，从而去实现学习化学的目标。 参考文献 [1]尤艳丹，马宏佳，姚蕾.关于高中生化学反思性学习能力现状的调查与分析[J].化学教与学，2011（3）：52—54. [2]王佩君.初三学生化学反思性学习能力培养的思考[J].化学教与学，2015（5）：73—74. |
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