| 标题 | 新课程下初中数学有效教学策略研究 |
| 范文 | 罗圆 摘要：在新课程特别是初中数学课程改革的框架下，提出了一些新的思路。课程目标强调基础性、可及性和发展性，强调教学内容与实践的相关性，强调教学过程中教学方法的探索性、合作性和交流性的相关性。 关键词：教学方法;初中数学;新课程 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18- 在新的课程框架下，课程方向的调整对初中数学教师的要求越来越高，这就要求教师反思自己的教学理念，让自己继续学习和实践，在数学教学改革中寻求新的突破。 一、新课程下初中数学现状 1、教学方法单一 对素质教育与数学教学过程的分析表明，新课程改革坚持以促进学生综合素质培养为主要目标。然而，学生经常面临考试压力，这也是教育的一个事实。因此，为学生制定了一套独特的初中数学教学方法。初中数学教学以理论和实践为基础，虽然多媒体教育在教学实践中得到了广泛的应用，但许多练习题的描述使学生逐渐积累了学习压力，丧失了基本的学习兴趣。比如初中数学几何分析，教师经常对隐喻进行分析，使学生能够理解和掌握不同的隐喻分析方法，但这些隐喻在实践中使用过多，它不能有效地应用于初中数学教育中。在新课程改革的背景下，教师必须改变传统的教学行为，运用多种教学方法解决初中数学问题，提高学生的学习兴趣。在潜移默化学习的同时，创造一个开放的教育空间，鼓励学生继续学习。 2、教学观念陈旧 数学是初中学生的必修课。为了提高学生的数学成绩，一些学校正在尝试统一教师和教学内容。通过广泛的教育和统一的工作，提高学生的学业执行力。教师个人技能的缺乏导致学校整体教育水平的变化，从而导致教师个人技能的缺乏。既不利于学生的身心发展，也不利于自身素质的提高和整体教育水平的提高。 二、新课程下初中数学有效教学策略 1、教学方式多样化 与其他课程相比，数学仍然是一门有趣的学科。新课程改革势在必行。初中数学教师必须改变传统单一的教学模式，通过多种教学方法向学生传授数学学科的原理和概念。根据学生的学习兴趣和态度的转变，提高初中数学教学的质量和效率。数学教师教授基础知识和数学文化时，可以通过多媒体教学的方法教给学生一个静态的理论知识，使学生在枯燥的基本概念之前不会失去学习的兴趣。在教学的同时，可以结合相应的数学文化，这使学生能够更好地理解数学基础部分，教师也可以将主题分析与情境教学相结合。为了避免给学生带来太大的压力，教师可以将话題分析与相关背景相结合，利用不同的背景提高学生的兴趣和理解力，提高学生对数学的兴趣，创造动态的学习机会。 2.利用思维导图教学法，激发学生兴趣 教师在课堂结合思维导图进行教学的过程中，一定要注意培养学生使用思维导图分析问题和记忆知识的意识。教师教授过程中，第一步是演示。最好是利用板书的形式演示思维导图，演示的过程中一定要讲解每一步需要注意哪些点，每个板块之间的推理一定要逻辑清楚，考虑全面。第二步，让学生根据第一步的讲解进行理解和学习，对不懂的过程要给予指导。第三步，让学生对所学过的知识进行类似的总结和分析，画出思维导图。这种教学方式可以教会学生利用思维导图总结、分析问题。经过长期这样的训练，学生可以形成对所有问题全面、严谨的思考习惯。例如，在“全等三角形”这一部分的教学中，教师可以先使用思维导图对全等三角形概念进行讲解，对其对应边、对应角、周长、面积、对应边上的高等元素做全面的讲解分析。在讲完之后，教师可以对学生说：“大家通过思维导图能更加全面地分析全等三角形的各个要素。下面大家根据我的讲解用思维导图的方式分析一下每一条全等三角形判定定理的各个要素。”在使用思维导图对全等三角形概念中对应边、对应角、周长、面积这些内容的分析过程中，学生能够更加灵活地掌握使用规律，学会全面地分析、理解和记忆。 3、注重教学过程的评估 在考试压力下，教师与学生要真正适应新课程改革的要求，就必须有正确的教育观念。研究型教师有义务根据学生的实际情况加强对教育过程的评价，提高学生的学习成绩。通过综合评价学生的学业成绩，提高初中数学教学的效率、年终业绩等。在每一个教学任务完成以后，教师要不定期进行总结，并要求学生学会总结，例如对错题的总结、找出教学和学习中的缺陷，对提高学生复习的有效性也起着重要作用。 4、设置问题教学，培养学生自主思考能力 在传统的数学教学中，学生对问题的思考和提问能力不足。初中生对新奇的事物有一定的好奇心，我们要学会遵循他们这一阶段的心理特点，并加以引导，培养学生的思考能力。学生思考能力的强弱也是其核心素养的一个重要指标。教师要学会用问题引出问题，用自己的提问引出学生的疑问，并且顺着问题进行思考。教师一定要掌握好提问的时机和形式，当学生对问题的思考没有任何思路时，当学生对问题的探讨没有任何结果时，教师就可以抛出适当的问题来引导学生的思路，帮助学生寻找解决问题的方向，让学生在思考问题的时候不至于陷入思维定式中，导致在错误的方向上浪费大量的时间和精力。教师在提问题的时候除了要掌握时机之外，还要掌握以下几个原则：（1）所提的问题一定要有一定的引导性。（2）不直接将答案告诉学生，而是给他们思考的方向。（3）提出的问题一定要使学生感到问题由繁入简了，学生通过教师的提问和引导有助于自己思路的理清和问题的解决。例如，在学“轴对称图形”和“等腰三角形”这些内容的时候， 教师可以设置以下三个问题作为引导：（1）请大家回忆一下轴对称这部分的相关知识内容？（2）通过对轴对称的复习，大家思考一下轴对称图形必须符合什么样的条件？（3）大家尝试列举一些我们生活中能见到的轴对称图形的实物？这三个问题让知识之间产生联系，学生就会通过这三个问题引导的方向进行学习。 结束语：初中数学教学必须考虑到学生的综合素质，充分体现和尊重学习者的主体功能，加强教学方法、教学价值观等观念的转变，提高初中数学教学质量。随着新课程改革的不断实施，为了提高学生的学习兴趣，鼓励初中生更好的发展。 参考文献 [1]刘彩萍.新课程理念与初中数学课堂教学实施的策略探析[J].考试周刊，2021（33）：57-58. [2]廖招春.新课程理念下如何构建初中数学高效课堂[J].读写算，2021（05）：3-4. |
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