| 标题 | 高中物理高效课堂的构建策略 |
| 范文 | 褚寒冰 摘要： 新的时代背景下，高考对学生知识与能力的考核提出了新的要求，传统的教学模式已然无法满足学生培养和发展的要求。高中物理作为培养学生的重要学科，如何推动学生理解物理知识，培养学生综合素质，成为高中物理教学急需解决的问题，为此，文章以高考视角下高中物理教学优化为切入点，在阐述高考视角下物理教学优化的必要性和存在问题的基础上，提出了高中物理教学优化的要点和策略，期待能够对广大教师同仁有所帮助。 关键词： 高中物理;教学优化;高效课堂 中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-20-164 在不断深化改革新课改背景下，对教学质量提出了更高的要求，在高中时期，物理是重要学科之一，其教育的出发点是进行增效减负，培养学生的逻辑思维和物理素养，树立正确的价值观。对于高中物理教师来说，应基于学生学习和发展的角度进行思考，不断对高中物理教学现状进行研究，明确其中存在的问题，有针对性地进行解决，提升高中物理课程教学的有效性，通过激发学生的兴趣、多元化的教学，帮助学生扎实物理基础。 一、高中物理课堂教学的现状 （一）教学观念有待提高 高中物理知识具有严密性与系统性的特点，对学生而言具有较大的学习难度。 在实际教学中，部分教师受到应试教育的影响，依然采用灌输型的教学方式，强制学生学习物理知识，存在着重理论而轻实践的行为，长久以往将不利于培养其逻辑思维与创新思维。同时，由于高中物理的理论居多，在讲解过程中的课堂氛围较为枯燥，无法激发学生的学习热情，导致降低了教学效果。 （二）教学方法有待创新 在新课程标准中，对教师的教学质量提出了更高要求，然而从实际教学角度上看，部分教师的教学方法较为陈旧，存在一定的问题，不利于激发学生的学习思维，对思维的发散性产生了限制，已经难以满足现代教育的需求。 此外，教师难以激发学生的学习兴趣也是教学中的难题之一，众所周知高中物理知识的学习难度较大，需要深入分析事物的本质，对学生的发散性思维具有较高要求，而教师的职能就是进行正确引导，在讲解知识的基础上，引导其主动学习，因此，教学方法的重要性不言而喻。 二、高中物理教学高效课堂的构建策略 （一）联系生活激发兴趣 鉴于高中物理知识在考试中的难度较大，学生学习难度提升，但是学习信心较低，所以面对物理知识概念、公式等的时候，容易学习动力不足，甚至丧失学习兴趣，导致教学的实际效果较差。教师应该利用新高考的机遇，帮助学生逐渐认识到物理知识不仅是课堂学习，也存在于实际生活中，通过构建知识与生活间的联系，帮助学生认识物理知识的实际意义和生活中的具体应用，从而激发学生的学习兴趣和热 情。在学生产生学习兴趣的基础上，逐渐进行学习动力的引导和提升，让学生能够自觉主动地参与到物理学习之中，并积极进行思考研究，从而实现以物理为核心的学生综合素养的提升。比如以直线运动的教学为例，在进行匀变速直线运动规律的教学中，教师可以以飞机跑道的设计创设情境，激发学生学习的兴趣，从而引出探究的课题，如何利用加速度，以及推导相关的公式，在技能方面，教师帮助学生将数学规律运用到物理学习中，把图像、公式与物理知识相联系，让学生运用数学工具解决物理问题，实现跨学科知识迁移和能力运用，最后实现物理知识和视野的拓展，比如喷气飞机的制动系统设计，体验研究物理问题的科学方法。通过这种教学，既展示了物理在生活中的运用，凸显物理的学科优势，又激发了学生的研究兴趣开拓了视野。 （二）关注有效交流，提升教学质量 交流在高中物理教学优化中具有不可忽视的作用，一方面教师可以通过交流明确学生物理知识的掌握情况，为课程教学的调整和优化打下基础，另一方面学生也可以通过交流提升对物理知识的理解，实现物理知识的掌握以及物理思维的形成。所以在高中物理教学优化的过程中，教师应当加强对有效交流的关注，确保在引入不同教学理念、思想、技术以及方法的过程中，能够让师生之间维持一定的有效交流。以人教版高中物理必修一课程实验“探究小车速度随时间变化的规律”为例，当教師将小组合作学习法引入到实验教学中时，教师需要给予学生自主探究和学习的时间，这样才能让学生有效地提升自身物理素养。但粗放型的小组合作学习法不仅课程教学的效率极低，教学的作用效果也无法有效的凸显。所以在实验的过程中，教师应当时刻与不同的小组进行交流，询问他们在探究中存在的问题以及实验的进展，这样不仅可以有效地发挥出教师在学生学习中监督者和引导者的作用，更能够提升小组合作学习法的使用效果，实现课程的优化。 （三）借助多媒体设备引入趣味内容 高中物理知识具有抽象性，其主要原因是含有众多微观的物理概念与现象，例如磁场概念、电场概念、原子结构等，学生无法用肉眼看见， 在一定程度上增加了学习难度，难以达到理想的教学效果，因此，教师需要改变教学方式，利用多媒体设备进行教学分析学生的兴趣爱好与心理特点，为制作多媒体课件提供有力依据，将抽象的物理知识以图文并茂的方式展现在学生眼前，例如，在讲解光地发散时，教师可以根据教材内容，制作相关的动画，利用多媒体技术，展现出生动形象的景观，使学生感受光发散过程中的变化。 当对光的发散景象有初步了解后，教师还可以设计具有趣味性与启发性的问题，构建教学情境，帮助学生更好地学习物理知识，使其进一步扩展光的色散知识。 通过多媒体展示的方式，学生将会对未知事物充满好奇心，产生探究知识的欲望，主动学习物理知识，从而提高课堂学习效率。 在此基础上，教师还可以利用多媒体设备播放更多的视频资料，例如人造卫星、电磁场、原子结构、宇宙速度、行星运动、受力分析等，使抽象的物理知识转变为生动形象的图片或视频，降低学生的学习难度。 结语 进行高中物理教学的改革，需要教师在教学实践中不断地发现问题，进行教学模式探索和总结，除了学生兴趣的培养，教师也需要转变原有的教学理念和方法，在新高考理念指导下，不断提升教学能力和水平。 参考文献 [1]徐清军. 新高考形势下高中物理教学模式的转变及对策研究[D].杭州师范大学，2016. [2]倪文露. 基于案例教学法的高中物理教学设计研究[D].扬州大学，2017. [3]杨利. 徼课在高中物理教学中的应用研究[D].四川师范大学，2015. |
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