| 标题 | 浅析小学高段语文教学的创新与实践策略 |
| 范文 | 魏芙蓉 摘要： 教育教学就应该不断地变革创新，才会充满活力，不然就会变得十分僵化。伴随着我们国家新课程教育改革的不断变化以及进步，很多教育机构在教学的观念上也发生着一定的变化。因此，在我们国家新课程教育改革的背景下，教育者就应该在教学的过程中首先转变自身的教学观念，然后对于教育教学的方式也进行一些改革。而且语文课程本身就作为我国优秀传统文化的积淀，同时其也是小学阶段学生最重要的学科，对于学生的成长以及未来的发展，都具有非常重要的意义以及影响。老师应该紧紧把握住语文教学中阅读与写作两个重要环节，并将其有效地结合在一起，从而让学生积累更多的语文语言，锻炼思维能力，提升情感认知，这对于培养小学生的语文核心素养具有非常大的帮助。 关键词： 小学语文;读写结合模式;落实探讨 中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-20-389 现如今伴随着我们国家对于人才的需求逐渐加大，使得很多的教学机构在其教学方法以及教学模式、教学理念上也在不断地进行创新与改革，为了能够迎合素质教育以及新课改的要求。因此，在小学高段语文教学的过程中使用一些创新的教学策略，不仅能够一定程度上提升学生的学习效率，还可以提升课堂教学质量，最终实现学生综合素质、实践能力以及语文能力的全面提升，为学生未来的职业发展奠定基础。而且小学语文向来还是小学学科中非常重要的一科，同时也非常具有代表性，也有很多的专业研究学者，将语文作为学好各门学科的入门基础，同时也形象地将小学高段语文教学称为小学和初中语文教学的重要转折点。因此老师在教学过程中就更应该重视这一学习阶段的重要性，结合学生的实际情况，开展创新型的教学策略，促进学生在学习的过程中取得全面发展。 一、在小学高段语文教学中创新教学模式的重要意义 （一）有效地激发出学生学习语文学科的兴趣 教育机构是培养现代化应用型人才的摇篮，因此其在开办各学科的教学过程中，应该不断地创新其教学方法，从而能够找寻出最适合学生的教学方法，让学生能够在学习的过程中受之有益、学之有益，在学习的过程中真正地有所收获、有所体会。此外，语文学科本身就是一个比较重要的学科，是学生从小学直至高中，乃至到大学时期都要学的一门学科，因此老师一定要重视这一门学科的教学，并能够不断地在这一学科中引用多种教学方法，从而促使学生加深对于本学科知识的理解。同时在教学的过程中时常创新教学模式，也可以激发学生的学习兴趣，进而能够让他们以更加认真端正的态度投入到语文学科的学习过程中，真正地在学习过程中能夠收获到更多有趣的知识，成长为一个有知识的人才。 （二）凸显学生在课堂中的主体地位 我国处于应试教育的社会背景下，因此在以往的教学过程中，普遍都属于灌输性的教学方式，从而使得学生始终处于一个被动接受知识的地位，这样很容易导致学生失去对于语文的学习兴趣以及实践积极性。因此老师在开展创新型教学模式下，应该将学生所学的语文知识与实际生活进行充分结合，引导学生主动探索一些具有专业特点的语文问题，从而能够让学生把所学的知识运用到实际当中。让学生成为课堂的中心以及主体，发挥学生的主观能动性，并引导他们积极主动地参与到老师的教学活动中来，最终实现学生语文能力以及综合素质能力的全面提升。 二、浅析小学高段语文教学的创新实践策略思考分析 （一）引导学生阅读并感受内容 想要阅读与习作相融合，并使之相互促进，首先要让学生学会阅读，可以在阅读中感受到所阅读内容的情感。在小学语文课堂上学习文章时要让学生增多阅读次数，在不断的诵读中感受文章的内涵、陶冶情操。教师要引导学生诵读，学生要主动体会文章情感，领略文章内涵。例如阅读统编版教材中的文章《狼牙山五壮士》，教师在讲授的过程中可以先让学生朗读课文，将其中不理解的句子做标记。通过联系上下文、与同学习小组的学生交流的方式尽量解决问题，难以解决的问题教师再进行指导。然后教师可以让学生开始朗诵课文。朗诵的方式可以采取分组分段轮流朗诵、一个或几个学生朗诵、全班齐读的方式，当学生不朗读时要认真听别的同学朗读。教师要指导学生在不同的语境采用不同的语气诵读。如读到五个战士诱敌上山时要用急促的语气，读到五壮士跳崖时要用紧张、豪迈的语气;通过不断诵读，学生可以体会五壮士伟大的献身精神以及崇高品质。当不断阅读，获得情感之后，学生在习作时便可以融入自己的情感，将自己想表达的情感融入到自己的习作内容里。 （二）应用情境教学加强阅读体会 处于小学阶段的学生年纪还比较小，所以单一地通过阅读以及教师的引导可能无法真正感受到所阅读内容中的情感，因此要通过多媒体等情境教学的方式，帮助学生更好地感受所阅读内容。以多媒体教学技术为辅的现代课堂通过更加新颖的形式将信息传达给学生，如图片影像、视频音乐等形式，以更直观的方式，最大程度上激发学生对于新奇事物的兴趣，使其更好地融入到教学情境中。教师只有真正将学生置于中心，调动其思考能力，才能使其有意识地主动去学习并提高自身能力，而教师在这样的过程中只需发挥组织者的作用。例如教师在让学生阅读统编版六段教材中的文章《开国大典》时，可以使用多媒体播放电影《开国大典》中与课文相符的片段;也可以通过图片影像展示给同学天安门的宏伟与壮观;还可以利用多媒体教学多方面展示文章片段所处的时代背景，具体地介绍当时的社会环境、文化背景。利用这样的方式学生可以更加全面地了解到开国大典，深入体会到开国大典时的自豪感。有了这种情感，就可以更好地将阅读与习作结合起来，习作需要情感，而从文章中感受到的情感便是联系阅读与习作的纽带。 （三）培养学生习作兴趣 在小学高段学生学习习作的过程中，通常学生会对这个过程感到无聊，难以全身心融入到课堂中。即使学生身处课堂，但是在进行阅读与习作训练时也会对教学没有兴趣，而导致无法写出较好的内容。对阅读与习作有兴趣是学生可以写出优美文字的前提。因此，教师在对学生进行阅读与习作训练之前首先要培养小学高段学生对写话的兴趣，让学生喜欢习作并积极去写。教师要通过多种手段来鼓励学生进行写话，让学生将自己内心的真实想法写出来。例如教师给学生布置习作内容，写自己所喜欢的动物。学生会将自己阅读中见到的动物，例如小猫、小狗等写到自己的习作中。并且还会将阅读所引发的感情，融入到自己所写的内容中。教师通过引导学生，让学生想起自己看到的小动物的可爱一面，激发学生将其写出来的兴趣。并且当学生写出比较优美的文字时教师可以当着全班的面进行展示，让学生朗读或者教师朗读。这样不仅可以使写出这段话的学生感到骄傲，其他学生也会向他学习，积极地去习作 将阅读与习作结合起来，可以发挥出意想不到的效果。在进行教学的过程中，要引导学生阅读并感受内容，应用情境教学加强阅读体会，培养学生习作兴趣并训练习作技巧，同时引导学生展开想象。不断使阅读与习作相结合，并相互促进，进而使语文教学的效率大大提高。 参考文献 [1]王永明.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（06）：53-54. [2]吴峰.读写结合在小学语文教学中的应用研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（12）：44-46. [3]杜欣.小学语文读写结合教学现状、问题及对策[J].职业技术，2017，16（11）：87-89. |
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