标题 | 加强物理实验教学,提高物理教学质量 |
范文 | 杨国聪 摘要:随着社会的发展和经济全球化的进程,传统的教学方法存在诸多弊端,应试教育逐渐被新的素质教育所取代。与应试教育相比,素质教育更注重学生的全面、个性发展,是一种真正符合人自身发展的教育,在素质教育的大环境下,初中物理也发生了翻天覆地的变化,体现在物理教学方法的多样化,特别是对实验教学的重视。初中学生物理知识丰富,物理实验活动较多,作为教师,应该给予学生进行物理实验的机会,提高学生在实验中的动手能力。实验教学方法对于提高初中物理教学质量,培养学生的综合素质和能力具有重要作用。针对当前初中教育的现状和新常态,在初中物理课堂教学中,有效合理地運用实验教学方法,充分发挥学习的教学功能,同时实验能在很大程度上提高初中物理的教学效果。 关键词:初中物理;教学方法:求知欲;提出质疑;逻辑思维 中图分类号:G4? 文献标识码:A? 文章编号:(2020)-052-424 物理学是一门建立在观察和实验基础上的自然科学,每一个物理定律都是在观察和实验的基础上总结和思考出来的。实验教学是物理教学的重要组成部分,在物理教学中起着非常重要的作用。它可以帮助我们更好地贯彻新课程改革的理念,用实验丰富物理课堂,提高学生的科学素养。初中物理理论性强,知识点多,学生不容易接受和理解,教学效果差。因此,在初中物理课堂教学中引入生命元素进行知识传递和能力培养,可以改变落后的现状,取得较好的教学效果。物理是一门以实验为基础的自然学科,实验在物理教学中起着非常重要的作用。新课程的一个突出特点是加强实验,突出实验在初中物理教学中的地位和作用,接下来笔者将从求知欲、提出质疑、逻辑思维三个方面进行详细地阐述。 一、通过实验操作,激发学生的求知欲 初中物理作为一门新课程,在学习方法和逻辑思维方面还存在一些问题,在这个时候,教师的教学方法就显得尤为重要。教师要精心设计教学内容和教学计划,但有时效果不明显,因为很多学生对物理学习没有兴趣,没有求知欲,导致教学效果不明显。好奇心也可以称为求知欲,这也是每个学生学习知识的一种心理需求。如果在学习过程中有求知欲,就会产生良好的学习效果。在一定程度上,求知欲与学习质量有关,求知欲强的学生在学习过程中会有目的性地学习,这样他们在学习过程中就会有更多的自主性。教师如果能把求知欲与实验操作结合起来,在实验操作中激发学生的求知欲,就会产生良好的教学效果。 例如,以学习《信息的传递》这一课为例,在正式上课时我将这样为学生们进行讲解:“我想大家都听说过周幽王为博美人一笑,烽火戏诸侯的故事,那为什么这些诸侯能立刻就收到周幽王传递的信息呢?这就跟烽火台脱不了干系,在古代人们为了传递重要消息,就会点燃处于高处的台子,也称烽火台。现如今,传递信息的方式发生了巨大的变化,最开始的通讯信息又是怎么产生的呢?现在大家面前有纸杯、毛线等工具,利用这些工具,制作出简单的传递信息的工具。”这样学生就会根据我所讲的内容,产生强烈的求知欲,同时学生在进行实验操作的过程就是自己探索答案的过程,这样不仅加深了学生对知识点的印象,还激发了学生的求知欲。 二、通过实验操作,培养学生质疑能力 在传统的物理教学中,教师容易忽视对学生提问能力的培养,面对新知识,如果学生有能力对新知识提出质疑,实际上可以帮助学生更好地学习。学生在获取知识的同时,也是一个寻找答案的过程,所以教师可以在教学实验中培养学生的质疑能力,这样不仅可以加深学生对物理知识的理解,还可以激发学生的学习兴趣。 例如,以学习《测量小灯泡的电功率》这一课为例,这一课主要是让学生通过测量知道小电灯泡的电功率。在正式上课时我将这样为学生们进行讲解:“等到夜晚降临时,万家灯火的景象美到不能再美,在几百年、几千年的古代人们都是用蜡烛来照亮的,那么小灯泡究竟是什么时候被发现的呢?小电灯泡是否存在着不足以及危险?”通过我的一段导入语,学生会产生一定的质疑,给学生们1分钟的思考时间,然后让学生进行动手操作,完成小电灯泡电功率的测量,让学生通过实验操作产生对问题的疑问,然后再找到问题的答案。随后我将利用15分钟的时间进行本课的讲解,其实学生在动手操作之前,就已经对我的问题产生了一定的疑问,然后在动手操作的过程中找到问题的答案并深入了解本课知识。 三、通过实验操作,提高学生思维能力 与其他学科相比,物理是一门复杂难学的学科,知识点之间存在着一定的联系。在物理教学中培养学生的逻辑思维能力,有助于学生通过类比发现知识之间的联系,巩固旧知识,学习新知识。学生只有具备较强的思维能力,才能在分析物理问题时知道从哪里开始,进而确定分析的方向。在初中物理实验中,虽然有一些创新性的实验,但是没有明确的实验步骤和所需的实验设备,这就需要学生自己猜测假设,设计自己的实验方案,这与学生的思维能力是分不开的。 例如,以学习《物变态化》这一章为例,这一章主要是让学生知道物态变化的发生条件以及产生过程,在正式上课之前,我将准备相关的实验工具。在正式上课时,我将这样为学生们布置学习任务:根据教材内容进行实验操作,在实验的过程中思考几个问题“1、熔化和凝固、汽化和液化、升华和凝华彼此之间的关系。2、它们与温度之间的关系。3、它们之间是否存在因果关系。”同时理清这些物态变化的发生条件以及产生过程。这样的教学方法既可以培养学生的实验操作能力,又能提高学生的思维能力。 让学生通过实验学习物理知识,是学生学习物理的重要途径之一,教师要学会根据教材内容选择适合学生的操作方式。在进行物理教学时,教师可以申请开放实验室,为初中学生提供更多的探索和学习的机会,从而帮助初中生有更多的机会进行动手操作物理实验,在实验中越来越了解物理知识,探索和提高自己的实践能力,让自己对物理的学习更加容易。在初中课堂中教师实施实验教学法,主要是为了帮助学生掌握物理知识,通过实验操作的过程理解物理知识,发现其中的物理规律,这样才会提高学生学习物理的积极性,让学生对物理这门学科感兴趣,从而提高物理课堂的教学效率。 参考文献 [1]王乐.浅谈科学方法在初中物理教学中的应用[J].亚太教育,2015(33):62. [2]付小云.初中物理教学中问题教学的应用探析[J].赤子(上中旬),2015(14):237. [3]海尼沙木·依米提.初中物理教学的教学方法[J].赤子(上中旬),2014(10):116. |
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