| 标题 | 加强物理实验教学，提高物理教学质量 |
| 范文 | 杨国聪 摘要：随着社会的发展和经济全球化的进程，传统的教学方法存在诸多弊端，应试教育逐渐被新的素质教育所取代。与应试教育相比，素质教育更注重学生的全面、个性发展，是一种真正符合人自身发展的教育，在素质教育的大环境下，初中物理也发生了翻天覆地的变化，体现在物理教学方法的多样化，特别是对实验教学的重视。初中学生物理知识丰富，物理实验活动较多，作为教师，应该给予学生进行物理实验的机会，提高学生在实验中的动手能力。实验教学方法对于提高初中物理教学质量，培养学生的综合素质和能力具有重要作用。针对当前初中教育的现状和新常态，在初中物理课堂教学中，有效合理地運用实验教学方法，充分发挥学习的教学功能，同时实验能在很大程度上提高初中物理的教学效果。 关键词：初中物理;教学方法：求知欲;提出质疑;逻辑思维 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-052-424 物理学是一门建立在观察和实验基础上的自然科学，每一个物理定律都是在观察和实验的基础上总结和思考出来的。实验教学是物理教学的重要组成部分，在物理教学中起着非常重要的作用。它可以帮助我们更好地贯彻新课程改革的理念，用实验丰富物理课堂，提高学生的科学素养。初中物理理论性强，知识点多，学生不容易接受和理解，教学效果差。因此，在初中物理课堂教学中引入生命元素进行知识传递和能力培养，可以改变落后的现状，取得较好的教学效果。物理是一门以实验为基础的自然学科，实验在物理教学中起着非常重要的作用。新课程的一个突出特点是加强实验，突出实验在初中物理教学中的地位和作用，接下来笔者将从求知欲、提出质疑、逻辑思维三个方面进行详细地阐述。 一、通过实验操作，激发学生的求知欲 初中物理作为一门新课程，在学习方法和逻辑思维方面还存在一些问题，在这个时候，教师的教学方法就显得尤为重要。教师要精心设计教学内容和教学计划，但有时效果不明显，因为很多学生对物理学习没有兴趣，没有求知欲，导致教学效果不明显。好奇心也可以称为求知欲，这也是每个学生学习知识的一种心理需求。如果在学习过程中有求知欲，就会产生良好的学习效果。在一定程度上，求知欲与学习质量有关，求知欲强的学生在学习过程中会有目的性地学习，这样他们在学习过程中就会有更多的自主性。教师如果能把求知欲与实验操作结合起来，在实验操作中激发学生的求知欲，就会产生良好的教学效果。 例如，以学习《信息的传递》这一课为例，在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“我想大家都听说过周幽王为博美人一笑，烽火戏诸侯的故事，那为什么这些诸侯能立刻就收到周幽王传递的信息呢？这就跟烽火台脱不了干系，在古代人们为了传递重要消息，就会点燃处于高处的台子，也称烽火台。现如今，传递信息的方式发生了巨大的变化，最开始的通讯信息又是怎么产生的呢？现在大家面前有纸杯、毛线等工具，利用这些工具，制作出简单的传递信息的工具。”这样学生就会根据我所讲的内容，产生强烈的求知欲，同时学生在进行实验操作的过程就是自己探索答案的过程，这样不仅加深了学生对知识点的印象，还激发了学生的求知欲。 二、通过实验操作，培养学生质疑能力 在传统的物理教学中，教师容易忽视对学生提问能力的培养，面对新知识，如果学生有能力对新知识提出质疑，实际上可以帮助学生更好地学习。学生在获取知识的同时，也是一个寻找答案的过程，所以教师可以在教学实验中培养学生的质疑能力，这样不仅可以加深学生对物理知识的理解，还可以激发学生的学习兴趣。 例如，以学习《测量小灯泡的电功率》这一课为例，这一课主要是让学生通过测量知道小电灯泡的电功率。在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“等到夜晚降临时，万家灯火的景象美到不能再美，在几百年、几千年的古代人们都是用蜡烛来照亮的，那么小灯泡究竟是什么时候被发现的呢？小电灯泡是否存在着不足以及危险？”通过我的一段导入语，学生会产生一定的质疑，给学生们1分钟的思考时间，然后让学生进行动手操作，完成小电灯泡电功率的测量，让学生通过实验操作产生对问题的疑问，然后再找到问题的答案。随后我将利用15分钟的时间进行本课的讲解，其实学生在动手操作之前，就已经对我的问题产生了一定的疑问，然后在动手操作的过程中找到问题的答案并深入了解本课知识。 三、通过实验操作，提高学生思维能力 与其他学科相比，物理是一门复杂难学的学科，知识点之间存在着一定的联系。在物理教学中培养学生的逻辑思维能力，有助于学生通过类比发现知识之间的联系，巩固旧知识，学习新知识。学生只有具备较强的思维能力，才能在分析物理问题时知道从哪里开始，进而确定分析的方向。在初中物理实验中，虽然有一些创新性的实验，但是没有明确的实验步骤和所需的实验设备，这就需要学生自己猜测假设，设计自己的实验方案，这与学生的思维能力是分不开的。 例如，以学习《物变态化》这一章为例，这一章主要是让学生知道物态变化的发生条件以及产生过程，在正式上课之前，我将准备相关的实验工具。在正式上课时，我将这样为学生们布置学习任务：根据教材内容进行实验操作，在实验的过程中思考几个问题“1、熔化和凝固、汽化和液化、升华和凝华彼此之间的关系。2、它们与温度之间的关系。3、它们之间是否存在因果关系。”同时理清这些物态变化的发生条件以及产生过程。这样的教学方法既可以培养学生的实验操作能力，又能提高学生的思维能力。 让学生通过实验学习物理知识，是学生学习物理的重要途径之一，教师要学会根据教材内容选择适合学生的操作方式。在进行物理教学时，教师可以申请开放实验室，为初中学生提供更多的探索和学习的机会，从而帮助初中生有更多的机会进行动手操作物理实验，在实验中越来越了解物理知识，探索和提高自己的实践能力，让自己对物理的学习更加容易。在初中课堂中教师实施实验教学法，主要是为了帮助学生掌握物理知识，通过实验操作的过程理解物理知识，发现其中的物理规律，这样才会提高学生学习物理的积极性，让学生对物理这门学科感兴趣，从而提高物理课堂的教学效率。 参考文献 [1]王乐.浅谈科学方法在初中物理教学中的应用[J].亚太教育，2015（33）：62. [2]付小云.初中物理教学中问题教学的应用探析[J].赤子（上中旬），2015（14）：237. [3]海尼沙木·依米提.初中物理教学的教学方法[J].赤子（上中旬），2014（10）：116. |
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