| 标题 | 中职汽修班主任有效管理策略浅析 |
| 范文 | 刘彤 摘要：众所周知，中职汽修学生大多为男学生。正值青春期的男学生较为难管。如何开展有效的中职班级管理，促进中职管理质量的提升成为现阶段中职班主任的重要任务，以及亟待解决的难题。在本文的中职汽修班主任管理过程中，班主任注重从多媒体教学、以身作则教学以及小组合作教学三点，开展班级管理实践，旨在提升学生的职业规划能力、行为约束能力以及集体意识，真正让学生在树立正确价值观的基础上，提升个人的行为约束能力，增强中职汽修班主任管理的有效性。 关键词：中职汽修;班主任管理;管理策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-052-346 在现阶段的中职汽修班级管理的过程中，中职班主任遵循“无事即为安”的原则，只是从具体的策略上，开展相应的班级管理，并不注重与学生进行心贴心的交流，从而导致学生不能深入了解班级政策的深层次内涵，而提升中职班级管理的有效性，便成为空谈了。针对这种状况，中职汽修班主任在教学的过程中，应注重从学生的角度思考问题，真正去关心学生，并让学生感受到教师的良苦用心，从而让师生之间，齐心协力，促进班级管理质量的提升，也为学生健康成长，营造良好的班级环境，从而达到互惠共赢的目的。 一、运用多媒体教学法，培养学生的职业规划力 在中职学生的学习生涯中，班主任常常看到如下的现象：部分学生并没有明确的学习目标，而是按照教师的布置，以及其他学生的生活方式，学习方法，渡过个人的学习生涯。在毕业时刻，这部分学生往往再度陷入迷茫。出现这种现象的原因在于此部分学生没有明确的职业规划。为此，中职教师可以运用多媒体，开展日常的班级管理，并在此过程中，真正让学生明确个人在未来从事的岗位，从而促进学生职业意识的形成，职业策略的制定，以及职业计划的知识，真正促进学生职业规划能力的增强。 例如，在上周，班主任开展了一节以“我将来简要做什么”的职业规划课，并在此过程中，运用多媒体，介绍学生未来可能从事的职业岗位，真正让他们明确未来的就业方向，并为了这个职业目标，制定切实可行的计划，促进职业规划能力的提升。在具体的教学过程中，中职班主任注重从以下幾点，进行此部分内容的授课：第一点，展示未来就业方向。教师运用的多媒体，展示学生未来可能的就业方向，比如，维修技师、维修顾问、保险索赔员等等，让学生对于个人的未来有一个圆满的期许。与此同时，教师运用多媒体，展示各个岗位所必须具备的条件。第二点，客观全面地认识自我。中职班主任可以运用多种方式，让学生客观全面地认知自我，比如，让学生进行自我评价，同学互评，以及教师评价等等，从而让学生真正客观、全面地认知自我，从而让学生根据个人的了解，选择相应的职位。第三点，制定职业规划。中职生可以根据个人的认知，以及未来理想岗位对于人才的需求，制定相应的职业规划，并真正落实到点点滴滴的生活中，真正让学生的生活更为充实。 二、采用以身作则方式，提升学生的行为约束力 中职班主任要想得到学生的信服，必须发挥以身作则的管理理念，真正提升个人的行为约束能力，为学生树立好榜样，让学生真正感受到班主任的一视同仁性，从而真正服从班主任的管理，促进学生行为约束能力的提升。 例如，在上周，班主任因为家庭琐事，晚到十分钟。在授课完毕后，班主任对学生说：“耽误大家三分钟时间，针对我今天早晨迟到的事情，我感到很抱歉。根据班级的相关规定，我进行自我惩罚，即我跟随我班的学生打扫一周的卫生。”与此同时，班主任每天早晨提前十分钟到教室，参与班级卫生的打扫，并在此过程中，真正为学生做出表率。通过为期一周的观察，中职班主任发现：我班学生可以提前到教室，并进行相应课程的学习;部分学生早退的习惯也消失了。通过运用以身作则的方式，班主任真正让学生意识到班主任与学生地位的平等性，并在此基础上，真正让学生信服班主任，服从班主任的领导，真正运用个人的实际行动，遵守相应的班级规则，促进他们行为约束能力的提升。 三、使用小组合作教学，增强学生的集体荣誉感 学习是学生的主要任务。中职生也不例外。为了激发学生学习的积极性，教师可以运用小组合作的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，真正激发学生的集体荣誉感，让学生为了小组的目标，全身心投入到学习的过程中，真正促进中职班级学生学习质量的提升，增强小组合作管理的有效性。 例如，为了提升本班的学习水平，教师运用合作教学的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，注重从以下几点执行。第一点，划分小组。在小组划分的过程中，教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，运用优势互补的原则进行分组，即将理论知识学习好的学生与动手操作能力强的学生划分到同一小组。第二点，创设目标。教师创设如下的目标：班主任以学生上一次考试的理论和实践成绩为基准，让各组学生设置下一次的学习目标，并根据学生的达成情况，给与相应的物质奖励，从而激发学生的学习积极性。第三点，观察帮助。在开展小组合作竞赛后，中职班主任时时关注学生的学习动态，并与任课教师沟通学生的学习状况，还与各个小组沟通，从而更为全面地了解学生的学习状况，从而进行相应的知识帮助，或是辅助学生进行心理调节，真正促进学生学习热情的激发。第四点，展示成果。班主任在此，对学生的学习成果，进行简要介绍：部分小组为了提升本组理论成绩，积极地回答教师提出的问题，并在课下讨论相应的汽车理论知识;部分小组为了提升实践操作能力，则每次提前半小时到实训室，晚走半小时，延长实训的时间，提升对操作步骤的熟悉度。通过为期三个月的小组竞争，班主任发现学生的学习热情空前浓厚，整个班级的学习氛围焕然一新了。 总而言之，在提升中职汽修管理有效性的过程中，教师应真正从学生的角度思考问题，既要让学生明确个人为了的努力方向，又要增强学生的规则意识，提升他们的行为约束能力，更应注重培养学生的集体协作能力，真正促进学生综合素质的提升，适应未来汽车行业的发展，从而真正打造出具有目标感、实践性以及协作性的现代性中职汽修人才！ 参考文献 [1]潘绪全.新形势下中职汽修班级管理[J].中外企业家.2017（26） [2]陈观彩.中职汽修班级管理应在师生有效沟通上下功夫[J].卫生职业教育.2016（18） [3]蓝海根.浅议中职汽修班级有效管理[J].科技创新导报.2017（10） |
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