| 标题 | 小学数学教学中如何培养学生良好的学习习惯 |
| 范文 | 杨元平 摘要：对于小学数学学习来说，一年级是养成良好学习习惯的最佳时期，在这一时期，教师应当充分培养学生以数学的眼光观察问题，并以数学的思维去解决问题，养成良好的学习习惯，为今后的学习奠定坚实的基础。下面，笔者将从引导学生养成良好的课前预习习惯、引导学生养成认真倾听的习惯、引导学生养成独立思考的习惯、引导学生培养细心观察的习惯等方面出发，浅谈小学数学教学中如何培养学生良好的学习习惯。 关键词：小学数学;学生;学习习惯 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-052-130 一年级的小学生开始进入九年义务教育的初始学习阶段，在这一年的学习中，主要是进行各学科基础奠基工作。而对于小学数学学习来说，一年级是养成良好学习习惯的最佳时期，在这一时期，教师应当充分培养学生以数学的眼光观察问题，并以数学的思维去解决问题，养成良好的学习习惯，为今后的学习奠定坚实的基础。作为教师，在教学过程中，需要充分发挥引导作用，帮助一年级小学生养成良好的数学学习习惯。 一、引导学生养成良好的课前预习习惯 预习是良好的学习开端。在做任何事情之前，都需要对整件事有充足的了解，才能够在后续的研究中获得更加深刻的理解，小学数学的学习亦是如此。在日常教学过程中，每节课45分钟的教学时间是非常有限的，不能给学生更多的了解时间，对于开展课前预习的学生来说，对教师在课堂上所要讲述的问题有充分的了解后，明确了需要掌握的知识点，也可以在课堂学习中解决心中的疑惑。而对于没有预习的学生来说，初次接触所学知识，难免有所疏漏，学习效率不高。因此，在进行小学数学的教学过程中，教师要指导学生进行课前预习。由于学生年龄比较小，对数学学习的兴趣不高，在培养学生预习习惯时，教师可充分与现实生活相联系，提升学生预习的积极性。例如，在进行《分类》这一课时的教学过程中，教师可以布置课前预习作用，要求学生结合课文内容，去逛一下超市，对商场里商品的摆放次序、数量以及分区等情况进行调查，从而加深其对分类概念的理解。并要求他们在家重新整理自己的书包或者卧室，感受一下分类带来的乐趣以及效果。通过这样的预习习惯的培养，学生不仅有兴趣学，还会在课前有充分的准备，保证了课堂学习的质量。 二、引导学生养成认真倾听的习惯 小学一年级的学生年龄比较小，在课堂上容易出现活泼好动以及走神、做小动作等情况，对学习效果影响比较大，还会扰乱课堂秩序。针对这一情况，教师需要积极引导学生养成良好的倾听习惯，不仅要认真听讲，还要耐心听取同学的发言，与自身做对比，提高学习效率。对于小学数学教师来说，学生倾听习惯的培养，既与课堂教学质量有关，也与教师的个人魅力有关。在教学过程中，教师要保持亲切和蔼的态度，并端正教学态度，平等对待每一位学生，尊重和爱护学生，才能够受到学生的爱戴，使学生愿意接受教师的指导。而另一方面，教师也要充分调整教学方式，保证课堂教学的趣味性，激发学生学习兴趣，从而将精力集中在学习中，自然而然的养成了倾听的习惯。例如，在学习《认识图形》知识过程中，教师可以在课前准备很多的图形形状模板，在课堂上展示，并要求学生进行补充，尽量将更多的时间留给学生。并且可利用多媒体的优势，将各种日常生活中不常见的图形，包括枫叶、雪花、地球、鸡蛋等规则或者不规则的图形进行展示，学生见识了很多自己没有见过的图形，好奇心被调动，在教师进行介绍时，就能够集中注意力，耐心倾听，而倾听的习惯也由此养成。 三、引导学生养成独立思考的习惯 俗语说得好：“授之以鱼，不如授之以渔”。教师教学的目的，不光是将数学知识传授给学生，而是要培养学生的学习能力，以达到举一反三的目的。在小学数学的教学过程中，鉴于学生年龄的特点，教师要充分利用有利条件，培养学生的数学思维能力，使他们在遇到问题时能够利用自身智慧，解决已经学习或者还未学习到的知识。并且独立思考问题的能力的培养，不仅会影响到小学生数学的学习，还会伴随其一生，在遇到问题时帮助他们顺利解决。例如，在学习1-10以内的加减法过程中，在解答1+2=3这个问题时，学生不应该只机械的记忆计算结果，而需要认真思考这道数学题是怎么算出来的。在教师的引导下，学生可以通过在书桌上摆放计数棒的方式，研究1加2的现实意义，还可以延伸到日常生活中，让他们明白积累的意义。教师还可通过反向思维对学生进行训练，引导学生思考生活中有哪些1+2≠3的例子，让他们明白只有在特定的条件下，1+2=3才成立。通过这样的教学方法的训练，学生在学习中能够养成独立思考能力，解决更多的问题。 四、引导学生培养细心观察的习惯 小学数学知识之间具有紧密的联系，只要耐心观察，就会发现其中的联系以及规律，有助于学生更好的解决所遇到的难题。在教学过程中，教师要积极创造条件，帮助学生充分探索已学知识与未学知识之间的联系，用已知解决未知，这也是他们学习能力提升的表现。例如，在进行《认识图形》的教学过程中，教师不仅需要引导学生对各种图形进行了解，还要引导学生对各个图形之间的关系进行观察。教师可以做几组可以移动的图形。在进行图形教学时，将平行四边形两个短边的角调整一下，就变成了一个长方形或正方形，而将两个边角相同的三角形拼接后，也能够组成一个正方形或者长方形。通过这样的引导，指导学生进行耐心观察，还可以发现很多图形之间的转化规律。这样的探索经历，在学生今后的进一步学习中，例如图形面积或周长求解等问题中，有很大的帮助。 结束语 由此可見，在小学数学教学中培养学生的学习习惯，可以通过课前预习、认真倾听、独立思考以及耐心观察等良好习惯的养成，提高学习效率，奠定数学学习的基础。 参考文献 【1】米玉华. 小学数学教学中如何培养学生良好学习习惯[J]. 小学科学（教师版）， 2018， 000（004）：178. 【2】李新保. 浅谈小学数学教学中如何培养学生良好的学习习惯[J]. 中国校外教育， 2018， No.629（09）：132. |
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