| 标题 | 初中班主任开展德育教育工作的有效策略探究 |
| 范文 | 邹柳红 摘要：社会的进步和发展对现如今的青少年也提出了更高的要求。当前社会对人才的评判标准也随之发生了转变，由以往的注重基础知识水平转变为关注人才的综合素质和能力，加大了对思想品德等方面的重视力度。因而德育教育成为学校教育不可或缺的重要组成部分。对于初中生来说，他们正处于身心发展的关键期，因而德育教育工作的重要性也愈加明显。班主任作为班级的管理和建设者，以及学生思想的指导者，自然肩负起对学生进行德育教育的重任。基于此，本文就此为论题和切入点，针对初中班主任开展班级管理工作的具体方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展教育管理工作提供一些参考价值。 关键词：初中班主任;德育教育;教育策略;教育案例中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-001-358 德育教育是班主任工作的重要组成部分，在发展学生个性、塑造学生人格方面发挥着显著的作用。班主任应在充分发挥自身主宰者和引领者作用的基础上，深入探究开展德育教育工作的具体方法和策略，通过对德育教育活动的不断优化创新来提升学生的道德认知能力，促进学生正确思想价值观念和品格的树立，并为最终实现学生的全面、健康发展提供有力依据和支撑。 一、树立先进德育理念，促进德育工作进展 班主任德育观念的树立以及德育意识的形成和发展是德育工作开展的基础和前提。班主任应在充分认识到对学生进行德育教育重要性的基础上，转变以往以片面注重传授基础知识为主教育模式和理念的束缚，将全面育人的思想理念渗透到自身的教育教学活动中，从德智体美勞等多个层面来全面培育学生，使学生能够在德育思想的熏陶和感染下得以健康、快乐地成长。 班主任应首先端正自己的态度并树立正确的教育管理理念，通过不断学习的形式来提升自身的德育水平。在之后的教育管理工作中，将德育教育作为重要的工作内容贯彻到教学中，比如可以从班级的班风文明建设入手，引导学生在日常的生活和学习中以学校准则为基准从事各项活动，并注重学生班级凝聚力的培养，培养学生热爱班集体的意识，并在此基础上逐步、有序地开展班级管理工作。如此，便促进了班主任正确德育思想意识和观念的树立，奠定了德育教育工作的基础，推动着德育教育工作的顺利进展和实施。 二、创新德育教育模式，提升学生道德意识 相比于小学阶段的德育教育内容来说，初中阶段的德育教育思想更为丰富、复杂，传统以灌输式为主的德育教育模式，即单纯将道德规范、学生守则等德育内容传授给学生的教育模式很难顺应时代的发展以及人才培育的需求，导致学生难以深刻理解并领会德育知识。为了转变这种局面，初中班主任应对德育教育模式进行改进和创新，通过情境创设、模拟展示等多样化方式的采用来渗透德育教育内容，在潜移默化中促进学生思想道德意识的提升。 例如，班主任可以利用现代教育手段诸如多媒体对抽象的德育教育内容进行生动讲解和直观展示，并利用班会的契机，将德育教育思想的相关内容渗透其中。比如利用多媒体在课堂上给学生展示一些爱国的短片，历史上出现的民族英雄，或是近现代史上涌现出的英雄人物及其取得的丰功伟绩，他们为了国家、集体的利益是如何贡献自我的等等，将这些内容以生动、直观的形式展现出来。除了对教育模式进行改进和创新之外，班主任还应将德育教育内容与现如今的一些新闻热点联系起来，如奔驰维权事件、学术造假和抄袭事件等等，引导学生思考这些事件反映了怎样的德育思想，带给人的启示又是怎样的，使学生的道德意识得到深化发展。如此，便打破了传统以单一模式为主德育教育模式的束缚和限制，促进了学生思想道德意识的形成和发展，对促进学生思想道德素质的提升产生了积极的促进意义。 三、积极开展实践活动，丰富学生实践感受 将教学范围和内容局限在理论层面上的德育教育方式不利于学生对德育思想的深刻领悟，理论化的德育教育虽能在一定程度上引领并启发学生的思想，但是一味将教育范围局限在理论层面上的做法是不可取的。为了使学生的德育水平得到深化发展，初中班主任应积极组织学生参与多样化的实践活动，让学生在亲身实践参与以及帮助他人的过程中感受到德育教化的力量，并从中获取自我认同感和价值归属感，在潜移默化中促进学生正确道德意识的形成和发展，促进更理想德育教育效果的实现。 例如，为了帮助学生形成助人、友爱等优质的思想道德品质，班主任可以在课余时间组织学生到敬老院、孤儿院等场所参观，引导学生为孤寡老人以及无家可归的孩子做一些力所能及的小事，让学生在帮助他人的过程中感受到自己带给他人的便利，从中体会到自我价值的存在并获取自我满足感，使学生的实践感受和真实体验变得更加丰富起来。如此，便将德育教育的范围扩充到了实践的范畴，促进了学生正确思想观念和人生价值观的树立，将德育的价值和作用充分发挥了出来。 四、建立完善德育体系，促进正确观念树立 学生思想价值观念的树立单靠班主任或是其他任课教师在课堂上渗透片面的德育思想是远远不够的。初中阶段学生将要学习的德育思想和内容十分丰富，且涉及面十分广泛，除了班主任和任课教师之外，学校、家庭都应承担起对学生进行德育教育的重任，因而构建完善的德育教育体系是十分重要且有必要的。为此，初中班主任应在强调德育教育基础性地位的同时，构建以学校、家庭、班主任以及其他教育主管部门等多位一体的德育教育网络，并采取多种评判标准来综合评判班主任的德育工作，在形成完整教育体系的基础上更好地促进德育工作的开展。 例如，班主任应在联合学校、家长以及各级教育主管部门的基础上，制定出一套符合学生认知和发展水平的德育管理体系，并在取得各方力量支持的前提下开展德育工作。同时，构建完整的德育教育评价管理体系，从德育教育形式、方法、途径以及具体的成果等方面来综合评判德育的具体实施过程以及所取得的成效，使德育教育工作得到不断完善和深化发展。如此，便使德育教育工作以完整工作体系的形式呈现了出来，为德育工作的进展提供了有力的保障。 总之，百年育人，德育为先。德育教育在学校教育中占据的重要位置以及发挥的重要作用已是不言而喻。作为初中班主任的我们，应在充分认识到这一点的基础上，积极将德育教育理念贯彻运用到教学中，让学生能够深刻感受到健康、积极德育思想的熏陶，为实现学生正确人生价值观念的树立，促进学生的全面、健康发展贡献自己的绵薄之力。 参考文献 [1]杨力燕.初中班主任德育工作实效性的强化策略[J].创新人才教育，2016 [2]伍秀清.初中班主任德育工作实效性的强化策略探讨[J].都市家教月刊，2017 |
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