| 标题 | 教学策略在小学音乐课堂中的有效应用 |
| 范文 | 骆旭 摘要：对于音乐的教学而言，它不同于开设的其他类似于语文、数学等的科目，跟其他学科的学习有着比较大的区别，对于语文、数学等课堂来说更多的是需要教师去讲授知识，学生从教师那里得到的都是间接获得的知识，并没有通过自主学习得到知识。对于音乐的学习更多的是需要学生自己参与，在音乐教学中，教师应该要从音乐课堂的特征出发，在学生自主学习的同时，让课堂更加的生动有趣，在学生学习过程中，教师不再仅仅是学生知识内容的讲授者，同时还起着引导学生的作用。 关键词：教学策略;小学音乐;学习情境;主体意识;明确教学目标;优化教学设计中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-001-151 教师在教授学生音乐的时候，要以现阶段教学大纲为主，按照学生需要掌握的内容采用合适的教学方式教授给学生，除此之外，教师在教授给学生音乐基础知识的学习之外，还应该要注重学生对于音乐的鉴赏能力。对于小学生而言，很多方面都不是很懂，所以教師需要采取合适的教学策略给学生讲授音乐，音乐作为一种艺术表现形式，可以很好的陶冶学生的情操。本文笔者结合自身多年教学经验，对教学策略在小学音乐课堂中的有效应用做了一番探讨，希望能对广大教育工作者和学生起到一定的积极作用 一、巧妙构建学习情境 教师在教授学生语文的时候通常都是采用传统的教学方法，教师在课堂上直接讲授知识，学生全程都是在从教师身上获取知识，而没有自主探究得到知识，但是对于音乐的教学来讲有所不同。音乐教学通常是教师为学生创建相关地教学情境，然后让学生在相应的情境下进行学习，通过为学生创建学习情境这种教学方法，可以激发学生的学习兴趣，同时也可以陶冶学生的情操，在学生在不同的学习情境中从不同的角度领略音乐的美。每一首曲子都有自身独特的创作背景，他们会将我们带到一个独一无二国界。 例如，在教授“孤独的牧羊人”这一内容时，我会利用多媒体教学向学生展示这首曲子所要向我们展示的画面，将学生带入一个独特的意境里面，从中体会这首曲子的作者在曲子中所蕴含的情感。给学生提出相应的问题，比如通过这首曲子你发现曲中有多少个角色？不同的角色带给你什么样的情感？对于音乐的学习来说，不再是对知识内容的死记硬背，更多的还是需要学生陶冶自己的情操，提升自己的素养水平，教师所要做的，除了引导学生对知识进行学习之外，还应该要给学生创建相应的学习情境，让学生在情境中体会情感，有一种感同身受的感觉，容易将自身融入到其中，更加有利于学习。 二、提高学生主体意识 音乐课堂的教授中，除了教师需要向学生讲授知识之外，更多的还是需要学生进行自主学习，不再是每节课都需要教师全程讲授知识，学生作为音乐课堂的主体，结合音乐课堂的特征对音乐进行有效地学习。小学生通常主体意识比较薄弱，在自己的潜意识里被灌输了要听爸爸妈妈和教师话的思想，这跟我过的文化传统是分不开的，所以想要打破这种局面就需要教师对学生进行引导，在课堂教学中以提问的方式多与学生进行课堂互动，同时，教师也应该多对学生提出相关问题，对回答问题正确的学生给与奖励，回答错误的学生也不给与惩罚，通过这样的方式鼓励学生积极参与到课堂教学中。 例如，在教授“唱得幸福落满坡”这一内容时，我会先给学生一些时间让学生先对这节课所要学习的内容进行一个大致的了解，不至于在课堂讲授曲子的时候学生跟不上节奏，同时给学生布置预习任务，让学生通过自己的预习大致了解作者想要向我们表达什么？曲子向我们描绘了一幅什么画面？之后在开始课堂内容的讲授。小学生通常自主学习能力比较弱，所以需要教师引导学生对知识进行学习，在课堂教学中多多提问学生问题，让学生通过自己的思考给出问题的答案，这样不仅加深了学生的印象，还有利于学生打破“有问题，找教师”的惯性思维，充分发展自己的自主学习能力，提高自己的主体意识。 三、明确课堂教学目标 可以说学生在课堂上能学到多少知识跟教师是息息相关的，作为学生学习路上的指南针，教师在课前要准备许多方案，除了教授给学生音乐知识之外，还应该培养学生的优秀品格，使学生能够陶冶情操。正如我国的许多文人雅士一般，艺术不仅仅是单纯的炫技，更多的是要融入创作者的心境，从而赋予作品灵魂，正因为是这样，才使得每一个作品都有其独特的艺术魅力。所以教师在教学过程中应该要音乐这种艺术渗透到课堂教学中去，并将此作为教学目标之一，从而刺激学生身体的每一个细胞。 例如，在教授“四季童趣”这一内容时，我会先将这首曲子在课前放给学生听一遍，并让学生仔细认真的体会这首曲子的欢快曲调，包括这首曲子所描绘的一幅生动富有生机的画面。教师应该要明确学生通过这节课的学习应该要掌握的内容，让学生知道哪些地方应该重点掌握，并且能够自己对不同季节部分进行划分，教学环节等各个方面都要有合理的设计，不能毫无准备从而在课堂上即兴发挥，小学生并不应该作为实验的小白鼠来对待，教师应该要重视对小学生的教授工作，明确每节课所要讲授的课堂教学目标。 四、优化课堂教学设计 合理的教学课堂设计对于小学音乐的教学而而言将达到事半功倍的效果，很多音乐教师懂得如何设计教学目标，优化教学结构，从而导致对学生的音乐教授结果不尽如人意。教师合理的进行教学设计，并且在教授学生过程中注入一些比较新鲜的元素，既可以激发学生对音乐的学习兴趣，也可以使得音乐教学的课堂效率得到很大提升。音乐的学习重点是在听，所以教师应该要根据这一特点设计课堂教学，在课堂上注重对学生听的培养，同时应该在课堂教学中向学生提出问题，让学生带着问题进行对知识进行学习。 例如，在教授“水乡外婆桥”这一内容时，我会先对这节课将要讲授内容先做一个大致的划分，首先，先明确这节课的教学目标，之后设计好课堂教学环节，应该包括有教师教授学生和学生学习知识两部分。让学生对这首曲子进行欣赏，提问学生通过“水乡外婆桥”这首曲子的欣赏，你能从中体会到什么？这首曲子向你描绘了一幅什么样的画面？之后带领学生对曲子进行分解学习，教师教授给学生曲子所运用的技巧等，学生不仅要学习曲子所运用的技巧，还应该要学习怎样通过简单的曲子表达自己内心的情感，不能只是简单的学习别人的作品，还应该从中收获他人优秀作品的创作方法。 总而言之，对于音乐的教学来说好的教育策略是很重要的，音乐作为一种良好的艺术表现形式，对陶冶学生的情操具有很重要的意义，所以教师应该注重对学生素养的提升，这将有利于学生的全面发展，音乐对于学生而言，是提供了一个很好的展现个人魅力的平台，教师能够做的就是要采用合适的教学方法尽可能多的将学生带领到一个独特的艺术领域。 参考文献 [1]徐苏燕.“翻转课堂”理念下的小学英语课堂教学改革[J].湖南第一师范学院学报，2015，15（06） [2]夏云，李春晖.教育游戏融入小学英语教学的模式构建[J].电化教育研究，2012，33（02） |
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