| 标题 | 新课改下高中数学教学方法探讨 |
| 范文 | 王超谦 摘要：在新课改的背景下，高中数学教师要不断探究更为先进、有效的教学方法，突破以语言讲授为主的传统课堂，构建更加适合高中生学习需求的教学模式，推动高中数学教学的高效进行。高中数学课程中的知识点较多，理解难度较高，以至于很多学生在学习数学时感到困难，对数学学科的兴趣和信心受到了打击。因此，教师要改进教学方法，降低学生理解数学知识的难度，培养他们学习数学知识的兴趣。本文从新课改的角度出发，对高中数学教学方法进行探讨。 关键词：新课改;高中;数学;教学方法中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-001-067 随着时代的进步，传统的教学模式逐渐落后，无法满足现代人才培养的多样化需求。在过去的高中数学课堂上，主要以教师的口头讲解为主，但由于数学知识的抽象性与逻辑性较强，语言讲解的方式起到的作用比较有限，很多学生还是难以很好地理解数学知识，也无法将其运用到实际问题的解决中去，课堂气氛比较沉闷，不利于学生学习兴趣的激发。在新课改的要求下，教师要通过科学、丰富的教学方法，引导学生主动探究，使他们成为学习的主人，利用多元化的技术与方式，构建出高效化的数学课堂。 一、运用现代技术，打造信息课堂 在现代技术快速发展的背景下，信息技术在教育教学领域中越来越普及，对教学效果的提升发挥了显著的作用。现如今，信息化已然成为课堂教学发展的一个必然趋势。现代信息技术的运用，有助于改变过去单调的教学设备与形式，将数学知识以形象化、具体化的方式呈现出来，让学生更容易理解和接受。具体来说，教师要在课前对教材内容进行深入解读，分析核心知識的特点，并结合学生的接受能力制作出多媒体课件，或者也可以采用微课、电子白板等方式来辅助教学活动，探索最适合教学内容和学生实情的教学方式，尽可能高效地达成课堂目标。 例如在教学《立体图形的直观图》的时候，相比于平面图形，三维立体图形对于学生的空间想象能力提出了较高的要求，理解学习的难度比较大，很多学生难以在脑海中构建出清晰准确的立体图形，不仅难以把握本课的知识，还会对后续表面积、体积等知识的学习产生不利的影响。对此，教师可以在课件中融入立体图形的图片，以透视的方式呈现出来，让学生直观地看到立体图形的构造。同时，教师还可以利用一些三维设计软件，为学生展示立体图形的三维模型，并通过旋转、放大等方式，让学生从不同角度对其进行观察。通过这种方式，不仅可以使立体几何的学习过程更加有趣，还能够有效地降低学生的理解难度，使他们快速地掌握本课内容，并提高他们的空间想象能力。 二、结合实际场景，立足生活教学 许多高中生认为数学知识过于抽象化，对现实生活没有太大的意义和作用，所以学习的积极性不高。事实上，高中数学知识在生活当中有着广泛的应用，与人们的日常生活行为息息相关。在新课标的要求下，教师要避免纯理论化的讲解，而是要深入发掘知识与生活之间的联系，结合具体的生活场景来实施教学，引导学生在生活中探索数学知识，让学生感受数学知识的现实价值，提升他们的学习兴趣。同时，生活化的教学还有利于培养学生运用知识的能力，让他们在充分理解知识的基础上，能够灵活地解决相关的问题，让学生通过数学知识的学习，更好地应对生活中的现实问题，提高他们适应社会生活的能力。 以《不等式》的教学为例，教师在讲授了基本知识后，可以提出结合一些生活场景来设计问题，如：某种货物的价格函数为f（x）=15-3t，15天的销售量函数为g（t）=80-3.25t，请问这一货物日销售额的最小值和最大值分别是多少？学生需要充分理解和掌握关于函数不等式的知识，才能求出正确的答案。又如在教学《概率》的时候，教师可以在课堂上引入一些关于彩票中奖的新闻，并引导学生分析彩票的中奖规则，利用所学的知识计算中奖的概率。教师利用生活中的一些问题和现象，可以让学生感受到数学知识与生活之间的关联，从而提升他们学习的积极性。在解决生活化问题的过程中，可以强化学生对所学知识的理解与掌握，提高他们解决实际问题的能力，在理解记忆的基础上，达到学以致用的教学目标。 三、注重合作交流，增进课堂互动 新课改提出，教师要注重引导学生通过自主探究获得知识、然而，在高中数学教学中，有些知识的学习难度较高，如果学生自己来进行学习，可能会感到十分吃力，学习效率低下，反而会浪费课堂时间，影响学生的积极性。对此，教师可以采取合作交流的方式，鼓励学生以小组的方式进行学习，将学生的智慧与力量集中起来，在有限的时间里完成更高难度的学习任务。同时，在课堂中，有些学生学习基础较差，不愿意参与教学活动，通过合作交流的方式，可以在教室中形成活跃的氛围，发挥学生之间的带动作用，促使每个学生都参与进来，在小组学习中表达自己的观点，为达成小组任务贡献出自己的力量，从而实现全员参与、全面互动的课堂教学效果。此外，小组之间可以形成良性的竞争关系，增强学生完成学习任务的积极性，提高他们的合作学习能力。在学生合作学习的过程中，教师要认真观察每组的情况，适时地参与到小组讨论中去，作出一定的指导和提示，促使小组学习更加高效地进行。 例如在教学《函数的概念及其表示》的时候，教师可以设计问题：某种水杯的价格为8元，买x（x∈{1，2，3，4，5}）个水杯一共需要y元，怎样表示函数y=f（x）？接着，让学生以小组的方式来探讨答案，用解析法、列表法、图像法等方法来表示这一函数，哪个小组最先找出正确的答案，就可以获得胜利。在这一活动中，组员之间需要进行交流合作，而小组之间则存在着积极竞争的关系，可以在课堂上形成良好的学习氛围，通过学生之间的相互帮助，提高数学学习的效率。 四、结语 总而言之，在新课改的背景下，高中数学教师要积极改进课堂教学的方法，立足于课程标准与学生发展的要求，运用丰富多样的教学形式，优化数学教学的过程，通过融入现代信息技术、结合实际生活场景以及组织合作交流活动等措施，将先进的理念与方法渗透到数学教学中去，构建出现代化、生活化、合作性的高中数学课堂，以此来提高高中数学教学的质量，促进学生数学素养的不断发展。 参考文献 [1]马炯波.新课标下建设高中数学高效课堂的途径探讨[J].新课程（下），2018（11）：177. [2]颜婉菁.新课改背景下高中数学高效开展策略研究[J].课程教育研究，2018（44）：130. |
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