| 标题 | 初中物理分组实验课有效教学初探 |
| 范文 | 肖国新 摘要：分组实验不仅可以提高学生的科学素养，培养科学精神，还可以以实验探究的方法激发他们内心的求知欲，培养他们的学习兴趣。实验教学法分为分组实验法、演示实验法、多媒体仿真教学。目前分组实验已经逐渐被多媒体和演示实验所替代。基于此，以下对初中物理分组实验课有效教学进行了探讨，以供参考。 关键词：初中物理;分组实验课;有效教学;初探 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-03-363 引言 在實际教学过程中，部分实验的设计观念陈旧，不能与时俱进;部分实验的操作步骤烦琐，不够简洁;还有部分实验的器材陈旧，没能及时更新，再加上部分教师的惯性思维和懒散情绪，使得部分实验的实验现象不明显，课堂效果不理想。因此，我们要通过深度思考、潜心研究和大胆的创新设计来弥补这些不足。 一、善于利用生活中的“物理学具” 生活处处是实验，初中的物理课的开设是基于学生现有的知识基础和理解能力的一门课程。然而课堂物理实验并不能做到面面俱到，让每个学生都有机会进行实验操作。在生活中发现物理，找到生活中的“物理实验学具”进行自我学习也是学习物理的一个有效的方法。例如在学习密度知识后，在生活中比较相同体积大小的橡胶球和铅球的重量，从比较中体会密度的概念并加深对密度的理解。学习融化时，将课堂所学的知识在生活中进行验证，观察从冰箱拿出来的冰块融化的过程，一方面可以加深对知识的理解，另一方面可以提高学习兴趣，培养科学的实验素养。在生活中自己发现“学具”进行实验会比在课堂中单纯的理论教学效果好的多。学生从中仔细观察，取得成就，会有更深刻的印象。课下进行实验会大大增强学生的学习兴趣，善于引导学生发现生活中的工具，利用生活中的物品进行物理实验，激发对物理的热爱。 二、合理管控分组实验的教学进度 结合分组实验报告内容来看，有些教师将全部的时间交给学生自行把握，使得一些学生没能参与到实验过程中，做与课堂学习无关的事情，课堂秩序混乱。面对此种情况，教师要提升领导力水平，准确控场，合理规划分组实验的时间，结合课时要求，分配实验比例。一些需要多节实验才能得出结论的课程，教师可利用社交软件，布置课外探究任务，充分利用课后时间，通过群视频功能，了解学生实验探究的进展，及时为学生纠正偏离的实验方向，确保分组实验的效果。学生学习的时间十分宝贵，因而要提高时间的利用率，在有效的时间内激发出无限的可能，在学生出现与分组实验目的无关的动作时，不要急于批评，要找到问题的源头，关注学生情感方面的困惑。分组实验的进展与学生的参与程度、实验的难易程度有关，有些物理实验对于学生的要求较高，因而仅依靠学生合作探究的模式难以形成正确的研究方向。此时，教师要启发学生立足于生活现象，找到生活与实验理论之间的关系，从而提高实验效率，保证精度管控的效果。 三、给予学生自我思考空间 学生在实验操作过程中，需要独立的探究空间.教师要给予学生充分的思考空间，顺应科学探究的具体过程，操之过急带来的弊端对实验结果的影响是不可估量的.学生在充分的时间中，分析出现操作偏差的原因，改进实验方法，与其他学生交流实验现象，能够提高感性认知.例如，对于“串并联电路”的实验，如图所示，有些学生在实验过程中，出现电流表或电压表指针反偏、满偏的情况，教师不要急于为学生解决或者直接放任不管，而是要引导学生结合所学内容检查电路中是否出现接线错误的情况，让学生在组间交流找到解决问题的方法，加深对知识的掌握. 四、充分发挥开放实验室的作用 开放实验室拥有一流的实验室资源并且配有专业的教师指导⑤。各个地区在当地经济条件的允许下，建设开放实验室，附近学校可以相互地根据课程安排进行轮流使用实验室，这样既增加了实验室的利用率，也符合教学要求。根据实验要求规划、整理实验器材，适当延长实验室开放时间，保证学生的实验参与度。 五、培养探究意识 教师要在实验过程中添加学生独立探究的过程，培养学生的反思意识，设立障碍，激发学生实践的兴趣，收获成就感.问题的设置，要结合本实验内容，预设实验现象，引导学生经过操作，找到解决问题的办法，探究产生结果的原因.例如，在“电磁感应”的学习中，教师可以首先给学生演示：当把螺线圈接入电路中，接通后，发现连接软铁棒的指针偏移，此现象是证明通电螺线圈中有磁场的实验.实验的目的是为了让学生理解“插入铁芯后的螺线管磁性会增强”的原因，给学生设置问题———“铁芯插入后，指针偏转会发生变化吗？”将学生带入问题情境，增强探究的欲望，培养主动思考的能力. 结束语 初中物理教学中应用分组实验的办法能够强化核心素养的应用效果，确保学生间形成有机的沟通整体，按照个人能力和对物理现象的理解程度畅所欲言，在强化理论知识的基础上提升对物理知识的感悟程度，增强问题处理的自信心，锻炼动手和探究能力。目前，分组实验已经在初中物理教学中广泛运用，但整体效果与预期存在一定差距，教师要充分重视此种教学办法，加入核心素养培养的内容，保证教学双效。 参考文献 [1]刘伟.初中物理分组实验教学的路径分析[J].文理导航（中旬），2020（10）：31+34. [2]肖兴龙.初中物理分组实验课有效教学初探[C]..教师教育论坛（第三辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：244-245. [3]宋立雷，陈艳.分组实验在初中物理教学中的应用[J].新课程教学（电子版），2019（04）：56. |
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