标题 | 青少年科技小发明专题的探索 |
范文 | 杨卫华 中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2021)-14-154 人类因为有梦想,所以有了各种各样的发明创造。因为想飞得更高,所以发明了飞机;因为想听得更远,所以发明了电话……生活是这些发明创造的源泉,生活中的一点一滴却总是能激起人们创造的灵感。 发明创造又称科技发明,简称为发明。它是指运用有关科学理论知识、技术创造出的新事物或方法。广义的理解指所有新颖的、独特的、具有一定社会意义和价值的技术成果。同学们的发明一般称为“小发明”,制作这些小发明的同学则被称为“小发明家”。这一类发明中有些成果尚不成熟、尚不完备,但发展下去也有可能成为获得专利的发明。“小发明”是“大发明”的摇篮,因为这两者本质是相同的。 创造发明的方法很多,下面给大家介绍几种,愿能起到抛砖引玉的作用。 一、小发明的方法 1、缺点例举法 缺点列举法就是通过发现、发掘事物的缺陷,把它的具体缺点一一列举出来,然后,针对这些缺点,设想改革方案,进行创造发明。 “漏斗器”——传统的漏斗是圆口,装液体时很容易堵口,可以设置导气管排气。“玻璃、灯管擦洗美容器”------可以有导管给海绵供水 2、组合法 把物品加大一点,加长一点,加高一点, 把功能增多一点,使物品在形态上、功能上、尺寸上有所变化,有利于使用。 “橡皮+铅笔”——美国人威廉发明 (铅笔和橡皮原来是分开的两件东西,美国威廉发明了橡皮头铅笔,这就是应用了组合的方法。) “录音机”——收音+录音 “带音乐的贺年卡”——视觉效果+听觉效果 电话+录音机=录音电话 钢锅+电炉=电热锅 3、 折叠法 “折叠法”发明的物品在我们生活中很常见,开发折叠物体,物品包装精巧了,所占的空间减小了,给人们的生活带来了很多方便。如折叠桌子、折叠椅、折叠沙发、折叠床、折叠式算盘等等。 4、提醒功能法 人们日常生活节奏较快,好多时候忙这件事情会把那件事情忘记,所以具有提醒、警示作用的物品是十分有必要的。如: “带温度计的奶瓶”——侧面有电子温度计显示奶瓶的温度。 “镜头盖的改进”——做的大一点,取景时可以看到盖子。 “报警开水壶”——水开后给人们报警提醒。 “输液报知器”——根据重量的减少给人提醒。 5、发挥想象 ?开发能源法 它是把与发明对象不同领域中的事物與新能源联系起来的思考方法。所谓想象,就是把头脑中不相关的事物重新进行组合。“乡村小路灯”——在电线杆上装小型风力发电机或太阳能板,白天发电、储存电,。 6、偶然发现法 一些发明或许就是偶然的发现,如果不去思考,偶然的发现就会溜走,现实生活中的所有现象都有它的道理,偶然出现的事物也有它的道理,只是我们没有关注罢了。可是我们抓住不放,那就可以通过它发现一些道理搞出一些发明来。 比如偶然发现光的小孔成像原理,研制成照相机、摄像镜头,近视眼罩等。 7、挖掘潜力法 许多人或许会想,废弃的东西还有用途吗?如果往深一层想,有些东西是否还有别的用途或废弃的东西是否得到充分利用,挖掘潜力法就是破除守旧观念,注意被忽视的事物,物尽其用。具体操作就是变废为宝,一改多用。 8、扩展用途法 充气枕头的发明,后来被引进家庭卧室的沙发和床是不是可以用充气垫来制作?平时放掉气收起来,当来人时用电动充气泵充上气就满足了坐和休息的需要。于是充气座垫,充气沙发就产生了。 二、开展小发明活动的技巧 小发明是科技活动的重要组成部分,也是青少年科技创新大赛的比赛项目之一,其内容广泛、趣味性强,深受中小学生的欢迎。小发明活动又是提高学生创造能力的一个重要途径,对于培养学生的创新精神和实践能力起着及其重要的作用。当你具备了一定的发明创新的方法后,还要在开展小发明活动中作到:勤积累、多观察、巧动手、善交流、精制作、巧命名。 1、勤积累。积累和掌握一些基本科学知识和技能是小发明的重要前提,要利用课余时间阅读科普书籍,作好学习笔记,通过运用再学习就能逐步提高科技能力为小发明的开展奠定基础。好的习惯决定人的一生,为培养学生的良好习惯,我们的作法是准备一个小本子,命名为“灵感集”,当灵感产生时马上记录下来。一周后反思归纳,选出具有研究价值的问题,再进行探讨研究,也许你就能找到发明的素材。 2、多观察。小发明的选题主要来源于日常生活和学习中,我们要多观察生活和学习中的不便,选择各种来自身边而又有研究价值的实际问题进行探索、构思和设计,然后实施验证,最后形成结果。让他们把自己的想法说出来,虽然有许多奇特而不切合实际的幻想。这是很正常的,人类的发明创造就是在前人幻想的基础上实现的。学生的观察力是多角度的,不要把我们的思维强加给他们,让他们自由的发挥,你就会有惊喜的发现。比如我校杨姝琦同学发明的“新颖窗户”就是一个很好的例证。 3、巧动手。有了好的发明设想,就必须亲自动手制成样品,许多设想、方案经你反复修改,你认为很完善,似乎是可行的。但一付之实践,就会出现一些意想不到的缺点或解决不了的实际问题。所以一件小发明还应将他制成样品,在制作过程中对你的方案进行修改、验证,发现问题及时解决。如不能解决的还要提出改进意见。 4、善交流。把你的想法,设计方案及制作中出现的困难讲出来,既能营造一个小发明的浓厚氛围,又能在分享成功快乐的同时,对你的设想方案提出修证的意见、建议,集思广议,使你的作品更加完美。 5、巧命名。给你的作品取一个很时尚的引人入胜的名字,会使你的作品增色不少。这个名字既要能概括作品的特点,又能引起人们的注意,特别是引起评委的注意,你的作品就成功了一半。 学生是创造发明的主体,教师是创造发明活动的指导者。作为辅导教师,应该充分认识到学生是创造发明的主体,在开展活动中教师不能包办、代替。老师不要做课题的批发商,学生的创造性和洞察力是课题的真正源泉。课题的发现本身有助于发展学生的创新精神,培养学生发现问题的能力。学生通过小发明从而产生成功感,激发创造潜能。小发明活动作为提高学生创造能力的一个重要途径,对于培养学生的创造精神,创造性思维和创造个性起着极其重要的作用。对于培养未来科技人材以至提高全民族的创造能力也是十分有益的。我们的学生具有一双双好奇的眼睛,一颗颗好奇的心,只要辅导员们作好引领,一定会找到很多值得研究的问题。 |
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