| 标题 | 浅析幼儿园小足球教学策略 |
| 范文 | 刘晓芳 摘要：幼儿足球运动以足球为主要的教学手段，旨在促进幼儿的身心发展。也就是说，以足球教育的形式来培养幼儿参与运动的兴趣，从而使其在身体、心理、智力等方面获得全面发展。本文立足于幼儿教育教学角度，分析了幼儿园小足球教学策略，希望具有一定参考价值。 关键词：幼儿教育;足球;课堂教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-165 引言：幼儿作为年龄最小、层次最低的学习群体，将开展幼儿足球运动的启蒙教育作为我国足球人才培养计划的初始环节，对于改善我国足球发展现状来说有着基础性的作用。另外，足球作为孩子们最喜欢的运动项目，也可以借此提升他们的综合体能素质。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于幼儿园小足球教学策略的研究有着鲜明现实意义。 一、开展幼儿园足球游戏活动过程中存在的问题 （一）游戏内容不符合幼儿的实际情况 现阶段所选择的活动内容更注重为未来的生活做充分准备，与现阶段幼儿的生活环境出现了脱节，教师在开展活动的过程中，更侧重于帮助幼儿积累丰富的理论知识及培养和提升技能。这就在无形中限制了幼儿的自由发展，不利于激发幼儿的创新能力。除此之外，教师所选择的足球教学技能动作枯燥乏味，而且在活动中对内容进行了限制，没有突出与幼儿生活息息相关的游戏内容，过于侧重遵循教材内容，没有充分考虑幼儿现有的认知能力及兴趣爱好。 （二）照搬教材，忽略游戏化教学 教师照搬教材讲解知识，而忽略了幼儿的情感及游戏活动的引入，导致幼儿的兴趣爱好被扼杀，不能很好地培养幼儿的其他能力。幼儿园存在小学化倾向也是非常普遍的，这种教学方式完全违背了新课改的要求。比如，有些幼儿喜欢踢足球时随风奔跑带来的自由感，喜欢脚与足球接触的感觉，但是教师却一味地教他们如何运球及训练体能等，而且足球游戏的呈现方式比较单一，幼儿一直在重复训练同一项内容，使原本比较轻松的足球运动变得枯燥乏味。有些家长认为，只有孩子们提早接受了小学教育，之后的学习才能跟得上教师的步伐。如果幼儿已经掌握了小学阶段的部分知识，他们会觉得教师讲解的知识过于简单，不利于集中他们的学习注意力，学习积极性也会大大降低。尤其是足球这类体育运动，重点应该是培养幼儿的兴趣，若教师使用枯燥的教学模式，幼儿对足球技能方面的兴趣不高，活动效率将大大降低。 二、幼儿园小足球教学策略 （一）将体能活动与足球游戏相结合 体能对幼儿来说非常重要，能为幼儿的成长打下扎实的基础。那么，应该如何实现体能活动与足球游戏的有效结合呢？教师应掌握幼儿的身心发展规律及实际运动能力，以便确定适合幼儿身心发展的游戏难度。比如对年龄较小的幼儿，首先应该锻炼他们抱球跑和夹球跳的能力。开展“小跳棋”的游戏，按照棋盘的格子和数字夹球跳，边朗诵儿歌“小跳棋，跳跳跳，跳得高，跳得远，请你跳到数字×”，通过趣味性游戏自然而然能有效提高幼儿的体能。除此之外，还可以在足球游戏之前进行体能锻炼，尤其是有足球比赛的时候，先做热身运动，这样，幼儿在足球比赛过程中不会出现肌肉损伤的状况。另外，开展小班体能活动——运足球，有利于提升幼儿的团结协作能力，通过反复搬运足球，幼儿能感受足球带来的乐趣，同时增强体能和身体素质，为之后开展足球游戏打下扎实的基础。 （二）营造良好的足球游戏场地及氛围，巧妙设置教具 环境是重要的教育资源，幼儿从环境中得到刺激。我們在创设足球游戏环境时，应考虑到场地安全、教具干净卫生，便于幼儿自主取放材料等。幼儿园足球游戏的开展大部分都在操场上进行，为了保证足球游戏的开展能顺利进行，如何利用场地布置有效地促进幼儿的游戏发展，这是值得教师思考的问题。由于幼儿的年龄较小，无法有效地管理及控制自己的行为。游戏前场地及教具的摆放，体现了教师的教学智慧。教具在游戏中除了能调动幼儿游戏积极性外，还能做到少取放、使用率高。在场地的运用上，根据不同的游戏情境选择需要的场地开展游戏，而不是一味地追求宽阔的大草坪或者足球场。如在游戏《奔跑吧足球》中，教师运用足球围栏作为分界线，营造小型足球场的视觉感。幼儿一到操场，仿佛置身于球场。这条围栏除了将操场一分为二之外，还能为后面的竞赛环节分出两条赛道。除此之外，最妙之处在于，当游戏进行至足球赛时，幼儿可以自己动手搬动围栏，摆成球场的模样。一条小小的围栏，起到了事半功倍的作用。 在足球游戏结束后，幼儿需要放松运动调节肢体。在不影响幼儿运动热情的情况下，结合低运动量与娱乐性的体育游戏来缓解运动疲劳。比如，在日常教学中运用到的“滚香肠”游戏，幼儿躺在软垫上，按照教师的指令，翻转及滚动。教师通过“添加调味料”（挠痒痒）增加游戏的趣味性。在轻松良好的氛围中，结束了足球游戏。这也有效地帮助幼儿在娱乐游戏中达到身心的放松，同时在他们脑海里留下足球游戏很有趣的记忆。 （三）内容嬗变：营造人的生活现实 精神的自由是足球游戏化教学核心，但需强调主观性的“人”的发展。其实，严格来说，足球教学是一种简单到复杂的技能学习，再到素质提升。通过这种方式，足球教学内容不合理的、违反幼儿主观精神需要的运动形式会使得一节课变成枯燥的足球教学，幼儿足球水平不能达到预期效果，那么足球教学内容的内在价值当然也不会凸显出来。可以让幼儿通过足球运动技能掌握的过程中不断适应不同的运动场景要求，这样更有利于他们掌握足球技能，使运动能力得到提升。因此，足球游戏内容要与幼儿生活相结合，让幼儿学会形成问题意识，在不断发现的问题中激发幼儿对足球运动的兴趣，让幼儿自由、积极、主动地参与，从而提高他们的足球运动能力。 结论：综上所述，在幼儿教育阶段开展幼儿足球运动确实是有利既有弊，但总体上是利大于弊。结合上述有利的方向，开展幼儿足球运动能够使其身体素质、心理素质以及智力素质得到全面发展;对于以上所提到的担忧的地方，虽然也是有理有据，但是个人认为完全可以通过提升幼儿足球运动教育的专业性和安全性得到很好的解决。比如，采取切实有效的实施措施，按照实际情况制订足球运动的要求与规则，把握好孩子们活动的时间、运动量以及动作难度，引导幼儿参与足球运动，真正让足球运动为幼儿的健康和谐发展提供动力支撑。 参考文献 [1]黄燕.聚焦嘉年华，探寻新路径——以足球嘉年华活动谈幼儿园足球的实施路径[J].当代家庭教育，2020（12）：38-39. [2]陈亚君.幼儿园足球课程的架构——小虎快乐足球课程的开发与实施[J].教师，2020（10）：123-124. [3]朱良龙.浅析农村幼儿园特色足球游戏的设计与实践[J].新智慧，2020（06）：39. [4]关颖嵘，邱幺聿，余青璐.幼儿足球对学前儿童身心健康影响的实验研究[J].休闲，2019（12）：116-119. |
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