| 标题 | 小学生数学思维培养策略分析 |
| 范文 | 唐诗靖 摘要：数学是一门较为抽象的学科，学习该门学科的学生需要具备较好的思维能力。小学阶段又是学生学习数学的起步阶段，在这一阶段，教师要在传递知识的同时，培养学生的思维能力，提高学生自主解决问题的能力。培养数学思维方式，是培养学生数学核心素养的基础，对提升学生的数学能力具有重要的意义。本文从小学生的特点出发，分析小学生数学思维方式的培养技巧，并提出一些教学思路和策略。 关键词：数学思维; 教学活动; 开展途径; 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-397 小学数学教学活动特别要求对于学生数学思维的培养，所以，小学数学教师要结合具体的知识学习，发展学生的思维能力。通过认知思维的发展，促进学生对知识的理解和掌握。小学数学教师要有效培养学生的数学思维能力，明确教学目标，将知识学习和思维培养有效结合在一起。另外，教师需要结合实际教学情况适当地改变和调整教学方式，让学生主动发现问题、提出问题、分析并解决问题，提升学生的知识应用能力，拓展学生的思维空间，使学生的数学核心素养在课堂教学中得到提升。 一、基于数学思维培养的小学数学教学活动开展的意义 （一）有利于帮助学生更好地理解数学概念 小学数学是一门抽象性和逻辑性较强的学科，里面有很多概念和知识，小学生难以理解，这就为学生学习数学造成了阻碍。而数学教师在教学环节培养学生的数学思维能力，便可以使学生开展一系列的思维活动，从而加深学生对数学问题的思考和理解，进而提高学生对数学学习的兴趣和效率。 （二）有利于落实学生的数学核心素养 基于数学活动培养学生的数学思维，即教师在向学生传递知识的同时，帮助学生构建良好的思维。这类思维包含学生对数学知识举一反三的能力、数学的逻辑推理能力、数学的探究能力等。这和素质教育背景下所提出的数学核心素养不谋而合，有利于促进学生的全面发展。 （三）有利于提高學生的数学总体成绩 在小学阶段提高学生的数学成绩，并不是仅仅让学生进行题海训练，教师还应帮助学生构建思维空间，教会学生学习及解决问题的方法。而基于数学思维开展数学教学活动不仅能培养学生的学习能力，对学生数学成绩的提升也具有重要的意义。 二、小学生数学思维方式的培养策略 （一）在“数”和“术”之间灵活转换 “数”要求教师向学生教授数学基础知识，“术”要求教师培养学生的数学思维。教师在教学中不能脱离训练基础，因为学习任何学科都没有捷径可走。但是“数”的教学往往比较枯燥，训练起来比较乏味，容易让学生产生厌倦情绪。“术”的教学往往具备趣味性，能引发学生主动思考。因此，教师首先要精准把握两者的辩证关系，通过教学方法的转换，使两者相得益彰。 （二）教学要结合生活实际 首先，教师要在数学课堂上设计丰富的实践活动，实践活动可以从生活入手，比如方程的应用、图形的应用等，活动内容要密切与学生的学习、生活相关联，让学生直观地感受到数学距离生活很近，抽象的数学思维方式可以在生活中应用。其次，教师要为学生创设合适的学习情境，如创设教师与学生身份对等的“头脑风暴”活动，让师生在情境中进行互动交流，激发学生的创新思维。最后，教师要充分利用“迁移”法则，引导学生利用数学思维去帮助同学、家长解决实际问题，从而获得数学思维能力的提升。 （三）将数学与其他学科相结合 在小学高年级的数学教学中，教师要引导学生把数学知识和思维模式与物理、化学、计算机等学科结合起来，解决其他学科中的问题，使数学成为激发学生科研兴趣的助推剂。在这样的过程中，学生的数学思维能力会潜移默化地得到提升，从而使得数学的学科功能得到充分发挥。 （四）使用好传统教学素材 在数学教学中，一些承载传统智慧的数学素材可以成为学生良好的学习材料，勾股定理、传统算筹等数学内容能为学生带来良好的数学文化体验，也能为学生数学思维方式的培养提供文化的土壤。 （五）运用数形结合的方法，锻炼学生的数学思维 在数学学习中，数形结合是一种非常重要的方法，也是数学思维训练非常有效的途径。锻炼学生的数学思维能力，可以通过数形结合的方法来进行。小学数学教师要特别注重运用图形的方式，帮助学生去理解数学的一些概念，理解图形之间的关系和数学符号之间的关系。如果用语言的符号形式对问题进行描述过于抽象，那么就把符号和图形相互结合起来，这样，学生就能够对很多问题建立起比较直观的认识。特别是一些重要的概念和理论知识，要让学生有一个深刻的理解，并让学生从多个角度去分析认识和掌握，更需要结合图形的方式，在头脑中建立一定的表象，加上语义的编码进行综合性的编码，这样才能记得更加牢固，以后在需要用到这些知识的时候可以顺利地提取。 （六）促进学生数学科学思维的发展 小学生学习数学的积极性要被调动起来，同时也要让他们的积极性保持在较高的水平，要尊重他们天性好动、注意力难以集中的特点，要让学生在一种活泼有趣的氛围中学习知识，提高思维水平。因此，学生的知识学习和思维训练是同时进行的。要引导小学生专注地投入对数学问题的思考中，完成对相关知识内容的理解。这不仅能够让他们的逻辑思维得到培养，更重要的是促进他们数学科学思维的发展，能够有意识地建立基础知识和认知技能之间的关系，在两者相互结合的教学设计之中，提高学生的思维水平。所以，在小学数学教学中，教师要更多地考虑学生科学的数学思维的培养要遵循科学的规律。要想让学生真正对数学产生热情，教学的过程和方式都要新颖，这也符合学生的认知特点和他们的兴趣特点。 结语： 总而言之，在小学数学教学中，教师要善于创新教学方式，提高学生参与课堂的积极性;同时，要确立学生学习的主动地位，让学生思考、探究，逐步培养学生的数学归纳思维、数学抽象思维、数学探究思维及数学解决问题的思维，继而促进学生的全面发展。 参考文献 [1] 钱丹丹. 小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略探析[J]. 考试周刊， 2020， 000（031）：65-66. [2] 刘国杰. 小学数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J]. 天津教育， 2020（7）：79-80. [3] 刘文锋. 浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J]. 读与写（教师）， 2020（3）：0142-0142. |
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