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标题 小学语文三年级起步作文指导策略探析
范文

    韩华艳

    摘要:小学语文三年级作文指导一直是小学语文教师研究的课题,广大语文教师在摸索过程中已经形成一定的作文教学经验,但作文起步教学依旧是语文教学的难点。对此,本文自以下两个方面展开分析,帮助语文教师转变作文思路,为学生起步作文学习提供借鉴。

    关键词:小学语文;三年级作文指导;起步教学;作文思路

    中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2021)-14-409

    引言

    三年级是小学学习阶段的过渡期,下承一二年级较浅的语文知识,上启高年级的深层语文知识。作文是学生语文学习水平高低的最有力的证明,可以代表一个学生的语文素养,因此小学三年级作文阶段的学习必须找到正确的方法,以有利于学生作文水平的提高。

    一、留心周围事物,激发作文兴趣

    作文训练需将重心摆在引导学生观察生活事物上,让学生利用写作技巧及表达方式对事物进行描绘,以此形成一篇完整的文章。

    小学三年级学生认识生字不多,教师让学生在写作时添加绘画内容,以此增加学生表述内容丰富性,利用简单话语进行写作,对图画内容进行描绘,若学生擅长绘画,则让学生自报纸或者杂志上剪切感兴趣图画,每周书写一次作文,教师定期对学生作文进行评比,以此激发学生竞争兴趣。作文良好的学生也能为作文差的学生提供借鉴,通过这种图文结合的方式激发学生写作动力,让学生掌握事物描绘技巧。

    学生对写作学习兴趣度不高,究其原因便是学生没有掌握良好的写作技巧,学生在下笔时往往无话可说,为降低学生写作难度,提升学生写作信心。教師为学生指导作文步骤,比如,先将一句话抒发完整,其中,囊括时间或者事件内容,对内容进行适当拓展,在写作过程中利用形容词进行修饰,将两个字变成十个字,将十个字变成100个字,最后,注重对细节描绘,正确使用标点符号,学生将此类技巧牢记后,在写作时便不会出现语句不通或者无言可发的情况,在潜移默化的训练中提升自身写作能力。

    同时,教师可将识字教学与作文教学整合,让学生结合自己的生活写作文章,并积累更多的生字。采用记日记的方式让学生每天记录一件小事,说明事件的时间、过程,小组成员互相评改,保持每个学生均参与到学习中。将生活及情感作为基础,表达自己的想法,学生作文兴趣也可随之提升。

    二、找到作文契机,展开契机练习

    作文学习需要不断训练,有目的及技巧的训练同时,还需抓住作文契机。小学生在作文过程中苦于无话可说,写作的目标便是让学生有言可发,教师指导作文时,贴近学生生活进行引导,让学生对生活内容细致观察,成为生活的主角,在生活中积累作文素材,使其成为表达情感的小能手。只有激发学生对作文学习的兴趣,才能调动学生思维能力,让学生在写作时畅所欲言。教师需积极鼓励学生灵活使用生活资源,表达真挚的情感、彰显个人魅力。

    在作文教学时,教师给出的题目为“我最爱的人”,教师让学生对自己最爱的人进行描绘,这个人可以是父亲、母亲、外公等家庭成员,也可以是教师、同学等社会成员,甚至学生也可以写最爱的人是自己。通过对最爱的人特点描绘,让学生在对应的情境中抒发对最爱的人情感,这种题目写作能调动学生写作积极性,学生也能抓住写作契机,完成写作练习。

    中国传统节日及活动较为丰富,教师也可在节日时作为作文契机,让学生描绘节日时家庭氛围及家庭成员的工作,比如,妈妈在包饺子、爸爸在放炮仗、学生在玩游戏,通过这种思路描绘欢乐的家庭氛围,节日是学生积累写作资源的渠道,每逢节日教师让学生写作一篇文章,通过节日有利于提供写作契机,学生对丰富的节日内容进行描绘,对自己的喜悦情感进行表达,潜移默化的提升学生作文能力。

    三、以优化写作训练方式,提高学生写作能力

    小学语文作文教学环节,由于学生对知识的理解能力、基础能力有所差异,在写作环节也会呈现出不同的写作水平。为此,教师可以在教学过程中从而优化写作训练,并注重学生之间的存在的差异,以因材施教理念为基础,设计不同层次的写作训练活动。例如:对于之前从未接触过语文写作的学生,教师可以先引导其从词语的仿写入手,使得学生理解词语的含义以及正确用法,并将其运用到自身写作环节,以拓展学生知识面,帮助学生积累知识。同时,针对不同学生的不同情况,教师可以展开针对性的辅导训练活动,以帮助学生掌握写作技巧。对于知识面较为宽广、知识文化基础扎实的学生,教师可以引导其对一些句子、写作手段进行训练,如“脸蛋像红红的苹果”中的比喻描写手法,并给予学生充分的自主发挥时间,使得学生理解比喻的正确用法,完成相关的训练活动。

    四、充分利用教材内容,引导学生展开仿写

    小学阶段学生所使用的教材内容之中有许多都是具体的范文,教师在指导学生进行写作时可以充分利用这些范文让学生进行仿写,以使得学生掌握正确的写作手法。以《秋天的雨》教学为例,教师可以先让学生描写其中的重点段落,并按照一定的顺序选择自己喜欢的一个季节的特点进行描写,并运用比喻的修辞手法。三年级教材中还有许多的看图学习文章的内容,教师要教给学生正确看图的方法,并引导学生结合图片进行联想,教给学生如何使用好像、仿佛等一些关联性的词语,并通过针对性的训练,帮助学生掌握正确的写作方法。

    五、完善写作评价,提高学生写作体验

    小学三年级起步作文教学环节,通过适当的评价训练可以提高学生的写作能力,同时也需要进行相关的评价对学生的写作内容进行反馈。在三年级语文课堂教学环节,教师可以设置专门的优秀作文展示栏,并将每次写作活动的优秀作文进行展示,以方便学生利用课余时间进行阅读。对于可以进行展示的同学而言,这不仅是一种荣耀,更是教师所给予的充分肯定,而对于其他学生而言可以帮助他们更好地掌握写作的技巧。在展示过程中,教师要做好批注工作,如精彩的句子、真实的情感、整体结构等,以强化学生的基础写作能力,提高学生的写作体验。

    结语

    总之,小学语文三年级起步作文教学活动的开展需要学校、教师、学生的共同努力,从三年级学生的实际特点以及写作水平出发,针对其写作过程中出现的问题制定针对性的策略,以激发学生写作兴趣为目的,并通过写作教学帮助学生养成良好的写作习惯,为未来写作活动扎实打好基础。

    参考文献

    [1]鲁晓萍.小学语文三年级起步作文指导方法初探[J].新课程,2020(40):92.

    [2]蒋丽娜.小学语文三年级起步作文的指导方法[J].小学生作文辅导(读写双赢),2020(07):74.

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更新时间:2025/3/10 12:00:49