标题 | 灵动教学 快乐写作——浅谈初中语文作文教学 |
范文 | 罗群英 摘要:初中作文教学属于语文教学中最为关键的部分,可是在当前语文教学中面临的主要难题就是“作文难”,因此在实际教学活动中,应重视学生写作兴趣的培养,让学生能够在轻松语文的状态下进行写作,由此真正实现快乐写作的目标。就主要针对初中语文作文教学中如何开展快乐写作进行分析,从而制定完善的教学策略,进一步提升学生的写作能力,为学生更好地发展提供保障。 关键词:初中语文;作文教学;快乐写作 中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2021)-16-266 引言 在初中阶段,语文是非常重要的一门学科,作文作为其重要组成部分,培养学生具备良好的写作能力非常重要。作文,简单来说,就是写文章,将自己的所思所想、所见所闻通过语言描绘表达出来,能突破写作素材的限制,不断丰富自身的写作内涵,更好地表达出真情实感。 一、关注生活,积累灵感与素材 在传统的作文教学中,教师通常都会让学生开展大量的阅读,记录或背诵一些优美的词句,再在相应的写作环境下仿写。在这种模式下,学生写出的作文都是千篇一律的,因为大量的范文会禁锢学生的写作思维,引导其按照范文思路写作,无法突出学生的个性。对此,教师要清楚的意识到,要想培养学生写出优秀的文章,不仅要依靠大量的阅读,还要引导其走出教室、关注生活,多观察身边的各种事物,增强身心的愉悦度。還要学着用自己的语言来描述自己看到的景象,做到对固定思维与词句的摒弃。只有这样,学生才能写出独一无二的文章来。从学生角度来看,通过结合生活实际来写作,可以逐渐培养自身合理的学习习惯与正确的写作方法,最终提升写作水平。例如教师想要学生以“热爱祖国”为主题写一篇文章,学生会因自身经历与学习素养对“爱国”有不一样的认知,再加上写作水平的差异,一部分学生写出的作文可能无法全面表达自己的想法。这时,教师便可积极组织实践活动,包括参观当地烈士陵园、民族英雄故居等,在学生产生真实体验的同时,讲解英雄们的丰功伟绩与感人事迹,进而激发学生的爱国情感,并由教师引导其将自己的真实感受记录下来,通过结合一定的写作技巧,最终写出一篇优秀的文章来。另外在不断实践当中,学生还能积累下大量的写作素材,为之后的写作提供更多的灵感。 二、掌握特点,正面激发学习兴趣 在实际教学中,教师们经常会听到学生抱怨说“写作文太难”,其实从另一个角度考虑,出现这种情况的原因主要是学生缺乏良好的学习兴趣。针对这一情况,教师可从作文题目的设定来入手,对处于不同阶段的学生设计合理的题目。处于初一阶段的学生,由于刚刚接触到新的学习环境与师友,显然对一切都是新奇的,因此在设计题目时,要饱含情趣,题目可以设计为“回忆童年”、“新环境、新面貌”等;而在初二阶段,学生的学习环境与关系已经稳定,这时个性主张张扬,对外界事物往往有自己独特的想法,教师在设计题目时,可以“校外奇遇”、“我的入团生活”等为主题。在初三阶段时,学生的思想道德品质发展已经较为成熟,对一些问题的考虑也更加深入,因此教师设计的问题也应该以“深刻性、思想性”为主,包括“我的升学动力”、“成功的秘诀”等。另外教师还要保证设计题目的多样性与灵活性,给学生以眼前一亮的体验,引导学生主动说出自己的想法,并体现在写作当中。 三、适时鼓励,稳定学生写作情绪 初中正是学生情绪敏感、思维简单的一个阶段,容易受到各类外界事物的影响。在作文教学中,有时教师的一个做法或是态度,就会对学生的写作情绪造成影响。若教师总是对学生进行批评,就会引发学生对写作麻木、敷衍及抵触的负面情绪,会降低教学效率,并影响师生间的关系。对此,教师要适时的鼓励学生,使学生建立起昂扬的斗志,做到专心写作。尤其对于一些能力较弱的学生,教师的鼓励可能还会减少学生写作的抵触感、恐惧感,并燃起斗志,努力完成下一次的写作任务。例如在布置以“技术改变生活”为题目的作文时,这强调考察学生的想象力,对学生有开拓思维的作用。一部分学生的思维比较活跃,可能在作文中将“机器人”等元素加进去,教师在发现后要及时给予鼓励,因为很显然,这些学生都是经过认真思考才能写出这些内容的。而对于一些思维能力较差的学生,教师则可以委婉的提醒学生在文章中加入一些具有亮点的素材,比如“会移动的扫把”、“会说话的玩偶”等,通过教师正确的引导与鼓励,学生必然会建立起学习写作的信心,并且两者也会建立起友好的合作关系,这对学生写作能力的提高有着十分重要的作用。 四、灵活批改作文,提升初中生语文写作能力 通过灵活批改作文的方式可以有效培养学生的创新能力,提高学生的自我创新素质,活跃学生的思维能力。使学生在写作行中能够具有创新意识,不断吸取新的知识和新的营养,逐渐调动学生思维推敲的积极性。教师给学生批改作文只需要写评语和批改符号,剩余的由学生自行修改,学生修改的时候可以互相讨论,借鉴别人的观点和态度,从不同的角度考量。这样的灵活批改作文的方式可以有效的调动学生的积极性,可以勉励学生创新写作思维,不断提升写作水平及学习写作技巧,促使学生通过感性和理性的结合产生新的飞跃,提升写作实践能力。 例如:教师可以让学生根据自己的兴趣爱好,由感而发,灵活地写一篇作文,然后学生与学生之间相互批改。可以采用这样的方式,将学生分为四个大组:第一大组的学生给第四大组的批改作文;第二大组的给第一大组的批改作文;第三大组的给第二大组批改作文;第四大组的学生给第三大组的学生批改作文,通过这样交换式的批改方法,帮助学生学习优秀作文,领悟其他学生的写作手法。还可以改正学生写作中的不到之处,学习别人的闪光点。 结语 综上所述,在初中语文教学中,作文教学对培养学生的语文素养有着十分重要的作用。在这一过程中,教师要摒弃原来死板、单一的教学模式,引导学生关注生活,并把握住不同阶段学生的特点,做到适时鼓励,从而激发学生的学习兴趣与想象力,并为以后的写作积累更多的灵感与素材,保证学生以稳定的情绪来进行写作,最终书写出一篇篇优秀的作文来,提高作文教学效率,并促进学生全面发展。 参考文献 [1]黄勇.快乐学习,真实表达:谈初中语文作文教学[J].作文成功之路,2018(7) :4. [2]孙福军.灵动教学快乐写作:谈初中语文作文教学策略研究[J] .都市家教, 2017(1) :259. 本文系江西省教育科学“十三五”规划2019年度课题《中学作文“板块组合法”教学研究》的阶段性研究成果论文,课题编号为:19PTYB150。 |
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