| 标题 | 灵动教学 快乐写作——浅谈初中语文作文教学 |
| 范文 | 罗群英 摘要：初中作文教学属于语文教学中最为关键的部分，可是在当前语文教学中面临的主要难题就是“作文难”，因此在实际教学活动中，应重视学生写作兴趣的培养，让学生能够在轻松语文的状态下进行写作，由此真正实现快乐写作的目标。就主要针对初中语文作文教学中如何开展快乐写作进行分析，从而制定完善的教学策略，进一步提升学生的写作能力，为学生更好地发展提供保障。 关键词：初中语文;作文教学;快乐写作 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-266 引言 在初中阶段，语文是非常重要的一门学科，作文作为其重要组成部分，培养学生具备良好的写作能力非常重要。作文，简单来说，就是写文章，将自己的所思所想、所见所闻通过语言描绘表达出来，能突破写作素材的限制，不断丰富自身的写作内涵，更好地表达出真情实感。 一、关注生活，积累灵感与素材 在传统的作文教学中，教师通常都会让学生开展大量的阅读，记录或背诵一些优美的词句，再在相应的写作环境下仿写。在这种模式下，学生写出的作文都是千篇一律的，因为大量的范文会禁锢学生的写作思维，引导其按照范文思路写作，无法突出学生的个性。对此，教师要清楚的意识到，要想培养学生写出优秀的文章，不仅要依靠大量的阅读，还要引导其走出教室、关注生活，多观察身边的各种事物，增强身心的愉悦度。還要学着用自己的语言来描述自己看到的景象，做到对固定思维与词句的摒弃。只有这样，学生才能写出独一无二的文章来。从学生角度来看，通过结合生活实际来写作，可以逐渐培养自身合理的学习习惯与正确的写作方法，最终提升写作水平。例如教师想要学生以“热爱祖国”为主题写一篇文章，学生会因自身经历与学习素养对“爱国”有不一样的认知，再加上写作水平的差异，一部分学生写出的作文可能无法全面表达自己的想法。这时，教师便可积极组织实践活动，包括参观当地烈士陵园、民族英雄故居等，在学生产生真实体验的同时，讲解英雄们的丰功伟绩与感人事迹，进而激发学生的爱国情感，并由教师引导其将自己的真实感受记录下来，通过结合一定的写作技巧，最终写出一篇优秀的文章来。另外在不断实践当中，学生还能积累下大量的写作素材，为之后的写作提供更多的灵感。 二、掌握特点，正面激发学习兴趣 在实际教学中，教师们经常会听到学生抱怨说“写作文太难”，其实从另一个角度考虑，出现这种情况的原因主要是学生缺乏良好的学习兴趣。针对这一情况，教师可从作文题目的设定来入手，对处于不同阶段的学生设计合理的题目。处于初一阶段的学生，由于刚刚接触到新的学习环境与师友，显然对一切都是新奇的，因此在设计题目时，要饱含情趣，题目可以设计为“回忆童年”、“新环境、新面貌”等;而在初二阶段，学生的学习环境与关系已经稳定，这时个性主张张扬，对外界事物往往有自己独特的想法，教师在设计题目时，可以“校外奇遇”、“我的入团生活”等为主题。在初三阶段时，学生的思想道德品质发展已经较为成熟，对一些问题的考虑也更加深入，因此教师设计的问题也应该以“深刻性、思想性”为主，包括“我的升学动力”、“成功的秘诀”等。另外教师还要保证设计题目的多样性与灵活性，给学生以眼前一亮的体验，引导学生主动说出自己的想法，并体现在写作当中。 三、适时鼓励，稳定学生写作情绪 初中正是学生情绪敏感、思维简单的一个阶段，容易受到各类外界事物的影响。在作文教学中，有时教师的一个做法或是态度，就会对学生的写作情绪造成影响。若教师总是对学生进行批评，就会引发学生对写作麻木、敷衍及抵触的负面情绪，会降低教学效率，并影响师生间的关系。对此，教师要适时的鼓励学生，使学生建立起昂扬的斗志，做到专心写作。尤其对于一些能力较弱的学生，教师的鼓励可能还会减少学生写作的抵触感、恐惧感，并燃起斗志，努力完成下一次的写作任务。例如在布置以“技术改变生活”为题目的作文时，这强调考察学生的想象力，对学生有开拓思维的作用。一部分学生的思维比较活跃，可能在作文中将“机器人”等元素加进去，教师在发现后要及时给予鼓励，因为很显然，这些学生都是经过认真思考才能写出这些内容的。而对于一些思维能力较差的学生，教师则可以委婉的提醒学生在文章中加入一些具有亮点的素材，比如“会移动的扫把”、“会说话的玩偶”等，通过教师正确的引导与鼓励，学生必然会建立起学习写作的信心，并且两者也会建立起友好的合作关系，这对学生写作能力的提高有着十分重要的作用。 四、灵活批改作文，提升初中生语文写作能力 通过灵活批改作文的方式可以有效培养学生的创新能力，提高学生的自我创新素质，活跃学生的思维能力。使学生在写作行中能够具有创新意识，不断吸取新的知识和新的营养，逐渐调动学生思维推敲的积极性。教师给学生批改作文只需要写评语和批改符号，剩余的由学生自行修改，学生修改的时候可以互相讨论，借鉴别人的观点和态度，从不同的角度考量。这样的灵活批改作文的方式可以有效的调动学生的积极性，可以勉励学生创新写作思维，不断提升写作水平及学习写作技巧，促使学生通过感性和理性的结合产生新的飞跃，提升写作实践能力。 例如：教师可以让学生根据自己的兴趣爱好，由感而发，灵活地写一篇作文，然后学生与学生之间相互批改。可以采用这样的方式，将学生分为四个大组：第一大组的学生给第四大组的批改作文;第二大组的给第一大组的批改作文;第三大组的给第二大组批改作文;第四大组的学生给第三大组的学生批改作文，通过这样交换式的批改方法，帮助学生学习优秀作文，领悟其他学生的写作手法。还可以改正学生写作中的不到之处，学习别人的闪光点。 结语 综上所述，在初中语文教学中，作文教学对培养学生的语文素养有着十分重要的作用。在这一过程中，教师要摒弃原来死板、单一的教学模式，引导学生关注生活，并把握住不同阶段学生的特点，做到适时鼓励，从而激发学生的学习兴趣与想象力，并为以后的写作积累更多的灵感与素材，保证学生以稳定的情绪来进行写作，最终书写出一篇篇优秀的作文来，提高作文教学效率，并促进学生全面发展。 参考文献 [1]黄勇.快乐学习，真实表达：谈初中语文作文教学[J].作文成功之路，2018（7） ：4. [2]孙福军.灵动教学快乐写作：谈初中语文作文教学策略研究[J] .都市家教， 2017（1） ：259. 本文系江西省教育科学“十三五”规划2019年度课题《中学作文“板块组合法”教学研究》的阶段性研究成果论文，课题编号为：19PTYB150。 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。