| 标题 | 刍议核心素养背景下的初中英语阅读教学 |
| 范文 | 明明 摘要 核心素养最近成了教育领域的重点词汇，核心素养为各学科的教学改革指出了方法，在核心素养背景下，初中英语阅读教学开始注重提高学生的综合素质，注重培养其综合能力。英语是一门综合性学科，阅读能力的培养是英语教学四大板块之一，考试和生活应用都离不开阅读，良好的英语阅读能力可以有助于对英语运用能力的提升，在核心素养背景下研究初中英语阅读教学的方式方法，能够推动英语阅读教学发展，使学生乐于阅读、经常阅读、认真阅读。 关键词：初中英语;阅读;核心素养 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-271 引言 在新课程的要求下，英语阅读对提高学生的核心素养，特别是在语言能力和文化素质方面起着非常重要的作用。通过对以往英语课程中阅读教学现状进行研究，发现英语阅读课程的效率不高，不能达到教学目的。其表现主要体现在教师所涉及的教学活动太过随意，没有针对性，即使有针对性，也仅仅是针对背诵例文、填写单词，这在一定程度上影响了学生语言能力的培养，打击学生学习英语的信心，不利于对学生的语言能力进行培养。 一、英语学科核心素养 在英语学科的实际教学与发展中，核心素养主要包括听、说、读、写等几项基本内容。通过上述几种形式的具体表达，能够更好地对学生语言理解能力进行完善，并有效地表达出语言的实际含义和本身内容。文化品格主要就是在中国文化基础上对国外相关文化内容的理解与感知，使得学生能够在当前综合素质能力提升与发展的角度下，促进自我完善。 二、基于核心素养的初中英语阅读活动设计 （一）重点突出和培养学生的学习能力 要想切实提升初中生的英语阅读能力，首先就需要加强对学生学习策略的指导，帮助学生养成良好的学习习惯。只有在保障学生基本学习兴趣与学习积极性的基础上，才能够促进教学质量的提升与教学效果的体现。而且从当前实际的教育教学来看，通过小组学习方式能够实现对当前素质教育的有效开展，同时也能够促进核心素养背景下初中英语阅读教学质量的提升。通过小组合作与沟通的方式，能够加强学生在交流过程中的思维模式建设与思想意识的转换，并有效促进学习手段的建立。在极大节省学生学习时间与教师教学时间的基础上，促进学生学习积极性的体现，以此来对初中阶段的英语教学质量的提升做出积极的贡献。 （二）培养学生语言能力的活动设计有助于学生对语言知识和语言技能的理解 在进行具体的初中英语阅读教学的过程中，教师需要不断对学生语言能力与综合素质等方面进行针对性教学，以此来促进学生掌握基本的英语技巧和技能，有效实现英语知识的最大化获取与实际阅读文本的内涵形式掌握，使学生在英语学习的过程中，能够将自身的想法进行转变与表达。因此在初中英语的实际教学发展中，就需要加强对学生语言能力方面的重点培养与积极建设，不仅仅只是加强对单词和语法知识的学习，还需要更好地进行英语文化背景与传统知识内容的教育。与此同时，还要促进理论知识内容的实际应用效果体现，以此来加深学生对于阅读素材的掌握，使得学生在进行英语学习的过程中能够达到综合性提升与发展的效果。 （三）有效设计分层阅读，提升学生的语用与语感 分层阅读更多的是针对学生整体来进行的，由于不同学生之间的学习能力与思维能力之间存在差异性，教师需要在不同层次建设的基础上实现个性化的教学。在实际教育教学的过程中，教师应当针对当前学生在学习过程中遇到的各种问题进行分析与解决，并结合学生当前的实际学习状况、生活场景以及成长环境等的个性化建设模式，促进学生学习习惯的有效培养与综合性提升发展。之后，教师可以在学生资深阅读能力与阅读成绩体现的基础上，对学生进行不同学习阶段和模式的划分。对于阅读能力较强的学生，在对文本内容掌握之后，教师可以要求其对于语法内容、句式结构以及文本涉及的国家文化背景进行重点探究。而对于阅读能力一般的学生，教师主要是加强其对于基础性知识内容的掌握。而对于部分基础较差的学生，教师就要重点对其基础性知识内容进行针对性教学，保证他们对基础知识的理解。 （四）有针对性地进行训练 对于阅读教学来说，教师不应仅停留在让学生读懂文章，而是应该将阅读训练分为几个模块进行提升。阅读主要包括对于文章中心思想的提炼、文章中细节处的把握，对于词汇量和語法的考查，对作者写作思路和文章结构的分析。对于不同的文章，阅读的方法也不同。因此，教师应该从以上的几个方面，对于学生的阅读进行专项训练，以提升学生的阅读能力，并能用简单高效的方法来帮助学生进行阅读理解。教师可以多整理一些阅读题型进行分类，让学生在一段时间内进行专题训练。比如，教师可以以提问的形式，在课前检测学生的词汇量储备情况，以准确翻译为标准，考查学生的词汇掌握情况，比如 improve 有“提高;改善”的意思，hand in有“上交;提交”的意思，look up 是“查阅;查找”的意思，这些词汇都是英语阅读中容易出现的高频词汇，也是学生容易出现理解偏差的词汇。教师可以对这些词汇进行重点抽查。同时，在长难句上，教师也可以通过提问的形式来检测学生的句型储备量，比如“Many of us dontspend a lot of time improving our writing skills”。在这一句中，涉及的高频句型包括“spend time/money on something”，意思是在某事物上花费时间或金钱，“spend time/moneydoing something”，意为“花费时间做某事”。通过对长难句的理解，来加深学生对于固定搭配上的翻译掌握情况，从而能够提高学生的阅读效率。 结语 总而言之，英语教师的主要任务是促进学生语言能力的提升，帮助学生在对英语语言理解的情况下进行重点内容的掌握，并针对性进行英语语义、语境以及语感等方面内容的理解，从而在本质建设的基础上促进思维方式的训练与整体性的完善。在有效加强学生英语综合语言知识体系建设的过程中，促进学生语言应用能力的发展，从而促进学生全面发展。 参考文献 [1]李彩梅.核心素养视角下初中英语阅读教学中文化意识的培养探析[J].考试 周刊，2020（92）：85-86. [2]李建明.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].亚太教育，2019（03）：67. [3]杨跃.基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学设计研究[D].武汉：华中师范大学，2019. |
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