| 标题 | 初中英语写作教学方法之探究 |
| 范文 | 庞卫华 摘要：英语写作能力的培养对学生来说非常重要，在现今的高考中，作文在英语试卷中占分较大，同时随着全球化的发展，学好英语对以后的工作、学习都有很大帮助。所以本文将针对如何提高初中生英语写作能力这一问题进行浅略的探究，以求对初中英语教学提供一定的实践参考与指导意义。 关键词：初中英语;学生;写作能力 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-212 初中英语写作教学方法众多，教师需要在众多方法中寻找出最有效的、最适合学生的教学方法。通过正确的方法，引导学生们积极主动学习并进一步提高学习效率。传统的教学方式形式单一且不适合现下学生的身心发展状况，从而使得教学效果不够理想。教师不能够一味地因循守旧，要在实践中寻求创新，在学习中升华自身的教育思想，顺应时代的变化，响应国家的教育目的。我国的教育目的是培养具有创新能力与实践能力的人才，这样就要求教师也必须具备创新思想与能力。初中英语教师应该顺应时代发展和考虑当下学生的身心状况，实施适合学生的教学方案，同时要不断提高自身的专业素质和教学水平，如此才能够把学生教得更好，也能让学生学得更加轻松。 一、运用思維导图构建词汇知识网络 写作时最令人苦恼的就是自己脑海中没有那么多词汇，没有办法下笔。而写作时利用思维导图可以更好的将词汇、句子变得系统化、科学化，在自己写作的时候直接进行使用。教师在布置话题作文的时候，可以让学生在下面梳理相关的目录，然后再进行填充，学生们可以将自己在不同的时期学习到的知识通过一个英语话题作文而集中到一个思维导图中去。例如，在练习作文“heroes”的时候，这篇作文主旨是英雄，可英雄是一个人类，这个时候我们的思维导图上面就可以出现“people”“person”这些词语。这类话题就是在描写人物、事迹，所以我们在思维导图上面就要出现人物、事迹这些单词。但是，这些单词在写作文的时候是远远不够的，这个时候就要向教师求助了，教师可以教给学生一些描述人物、事迹的单词，在没有提示的时候学生能够想到的描述人物、事迹的单词是比较少的，所以教师要为学生的思维导图添加一些知识。例如，“old”“young”“senior”“appearance”等描写人物的单词，学生还可根据这四个单词继续延伸，延伸一些关于事迹的单词。这样学生就可以很好的完成思维导图，这样在下次碰到相同类型英语话题作文的时候就可以直接的使用，不会再出现黔驴技穷的情况了。 二、加强写法指导，提高学生写作质量 教师需要教授学生在写作时运用的不同句式。当学生写作时经常满篇“I think...”“She /He is...”等，这样的英语文章看起来单调乏味。所以教师需要教授学生在写作时运用不断变化句式及结构，使学生的文章看起来内容更丰富。例如学生在写作时可以使用一些短句与长句相结合，甚至尝试写一些复合句，例如宾语从句或状语从句等。比如在表述A比B好看的时候，绝大多数的学生会写A is more beautiful than B.或者B is not as beautiful as A这样会导致文章句型重复。若学生刻意利用复合句型进行书写“A is more beautiful when compared with B。”便可以使自己的文章看起来更优美。教师在平时教授时需要加强学生进行同义句转换的练习，指导学生合理地使用连接词。对于一篇文章来说，连接词是十分必要的，在进行顺序表达的时候，主要选择使用First、Second以及After that等词汇，或表示转折关系的but、however等词语，用来提高文章的逻辑思维，使文章更加通顺自然。教师需要教授学生在平时积累中归纳相关词语，从而在写作的时候，更加游刃有余。 三、多阅读，多背诵，摘抄美文，多积累 作文考验的是综合能力，字、词、句的积累和运用能力以及严密的逻辑思维能力，在写作的过程中有一条主线将所有素材串联起来，成为一个整体。英语由于是非母语，在写英语作文的过程中，除了做到通达立意、谋局布篇之外，还要了解英语的文化背景、语言习惯等，对于初中学生而言具有一定的难度。但千里之行，始于足下，还是需要从最基本的做起，修练基本功。在日常的学习中，每天坚持阅读、背诵课文，培养语感，课堂上紧追老师的思路，倾听老师讲解英语文化及习俗。在刚开始写作时，先模仿课文的语言习惯、文章结构、立意等，当然需要掌握牢固的英语语法知识，这就如同盖高楼打地基。在基本功扎实的基础上坚持每天读一篇英语美文，逐字逐句地进行剖析，做到精读细读，体会其中的美妙之处，了解英语国家的风土人情，拓宽眼界增长见识，同时积累好词好句，在自己写作时可以使作文更精彩。 四、教师及时对学生的作文进行批改、点评 教师将作文布置给学生、学生完成后，教师要及时批改，给学生反馈意见。俗话说“趁热打铁”，当学生完成作文后，学生对自己的写作的思路和内容还记忆犹新，而且还有很强烈的好奇心想要知道老师会如何评价自己的作文，如果教师在学生完成作文几天后才批改、点评，一来学生忘了自己当时的思路与写法，二来也对这个点评结果的期望值下降了很多。教师批改的主要内容是：单词是否正确，是否符合英语语法习惯，作文结构是否合理，这些是最基本的要求;在这个基础再看内容是否完整，语句是否通顺、生动优美;最后要看作文的立意，立意是否积极向上，是否具有深刻的思想内涵，是否有真挚的情感等。发现优秀作文，要当作范文在全班推广，让同学们观摩学习。 初中生英语写作能力的提高离不开教师的有效教学和学生的学习积极性，作为初中英语教师，首先就要懂得如何培养学生的自主学习能力，帮助学生提高学习效率;其次要关注每一位学生，了解其个性，实施分层教学，提高自身的教学效率;然后重点培养学生的书面表达能力，让学生将脑中想法可以自如地转换成书面语言。最后也是最重要的一点就是提高学生的写作积极性，增加训练量，这是最为有效的提高学生写作能力的途径，只有多写多积累才能够在面对不同类型写作时做到得心应手。综上所述，初中学生英语写作能力的提高离不开教师的传授与指导，所以教师在教学过程中要不断提高自身的专业素养，根据学生的特性制定相对应的教学方案，如此才能够促进教学创新，不断在实践中提高自身的教学能力。 参考文献 [1]吴长宏.初中英语写作教学策略探微[J].教育研究与评论（中学教育教学），2019（12）：67-70. [2]卢正春.初中英语写作教学策略的应用探究[J].英语教师，2017，17（05）：80-82. [3]朱忠平.初中英语写作教学策略的应用[J].英语广场，2016（05）：148-150. [4]许兰. 初中英语写作教学策略探索[D].上海师范大学，2009. |
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