| 标题 | 初中语文课堂教学中传统文化的渗透 |
| 范文 | 王洁 摘要：语文是贯穿于教学整个过程的基础性学科，是学习其他科目的前提条件，对于学生的身心品德发展具有重要影响。在初中语文教学中，渗透传统文化是语文学科最基本的任务。中华传统文化是我国古代先贤的智慧结晶，是中华民族五千多年来历史文明的产物。对初中学生来说，了解中华传统文化不但可以陶冶情操，拓宽学生的知识面，还可以帮助学生学会爱国和做人。因此，在初中语文课堂教学中进行传统文化的渗透，需要坚持传承、努力创新，了解初中生已有的与传统文化密切相关的知识或经验基础，寻找有效的传统文化渗透途径。 关键词：初中语文;传统文化;课堂教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-376 语文教材与中华文化有着天然的血肉联系，作为载体的语文教材，在传承中华优秀传统文化方面，具有得天独厚的优势传统文化是中华上下几千年一直源远流长的文化精髓，需深入学习、传承和弘扬祖辈留下的精神财富。在初中阶段对学生进行传统文化教育，有助于引导其形成高尚的品质和健康的心理，对于成才成长都具有重要意义。在新课改和素质教育要求下，传统文化渗透方面还存在很多不足，这对文化的弘扬、学生思想素质的提升都产生了不利影响。因此把初中语文教学和传统文化有效地相结合，提高初中学生学习语文知识的积极性，树立初中学生正确的人生观和价值观，促进初中学生语文素养的培养，进而提高初中语文教学的教学质量和教学效率。 一、初中语文课堂教学中传统文化的教学作用 （一）提升初中语文教学效率 教师在语文教学中融入传统文化教育就是要使用有趣新颖的教学方法， 能够激发学生学习初中语文知识以及传统文化的兴趣，提升初中語文教学的教学效率。在初中语文教学中融入传统文化教育，学生不再只是单纯地学习在语文教材中语文基础知识的过程，而是对传统文化进行传承，对社会责任进行承担的一个过程。 （二）提高学生的人文素养 在初中语文课堂教学中，传统文化的教学价值主要体现在育人方面。这里的“育人”有两个层次的理解：一个层次是学生掌握语文学科知识，形成工具性;另一个层次是学生在掌握学科知识的基础之上，能够吸纳传统文化，从而体现出语文学科的人文性。众所周知，作为祖国的璀璨文化——古诗词，在初中语文课本中占有很大的比重，这在客观上给学生开辟了进行传统文化渗透的空间。在具体教学的时候，教师不仅要教学生怎样诵读、怎样理解、怎样鉴赏古诗词，还要让学生学会运用学到的知识，深刻地体会古诗词的文化。这种体会古诗词文化的过程，就是一个典型的传统文化渗透的过程。在接触的是传统的文化载体中，感受的是原汁原味的传统文化，使学生人文素养得到成长。 二、初中语文课堂教学中传统文化的渗透路径 （一）加强对教师自身素养的培养 初中阶段是学生学习和成长的重要阶段，是学生形成健全的人格、成熟的心智以及培养学生传统文化意识的关键阶段，教师的综合素养对学生的成长和发展有着深远的影响，因此，在初中语文教学中必须加强对教师自身素养的培养。教师要不断学习优秀的传统文化，提升自身的传统文化内涵，加深对传统文化内容的理解，在语文教学中，教师用自己的语言总结出传统文化道理，使学生能切实感受到传统文化的教育意义，做到“言传身教”，努力成为学生学习的榜样，这样才能让学生在学习传统文化中得到文化素养的提升。教师的言行会对学生的成长产生影响 （二） 营造传统文化氛围 在教学过程中良好的学习氛围，能够提高学生积极性、促进理解。教师可将传统文化在课堂上进行渗透，进而凸显我国文化魅力，激发兴趣，促进对文章的进一步理解。教师也可鼓励学生积极阅读我国经典文学书籍或有关传统节日等电视节目，如《传承者》，逐步引导学生了解传统文化。如定期让学生推荐一些自己喜欢的古代典籍或是读后分享，从而起到带头阅读的促进作用，进而感染其他同学。也可建立阅读小组，安排小组长定时检查，并举办一些小组评比活动，在竞争中促进学习意识的建立。此外，教师也可通过语言来营造良好的文化氛围，可组织一些朗诵活动，在有感情地朗读中，使学生体会到传统文化的魅力。如在学习《论语》时，课上可利用媒体技术，播放孔子讲学的视频，在视觉和听觉上对学生进行感染，从而营造良好的课程氛围。在课后可组织一些《论语》相关好句分享环节，拉近传统文化的距离，体会到其中包含的文化魅力，营造优质课堂。 （三）组织传统文化活动，进行传统文化的融入 初中语文教学的目的主要是让学生能把学习到的知识灵活运用到实际生活中，因此，传统文化在初中语文教学中的融入也不能仅仅局限在语文教学课堂中。教师要不定期的组织传统文化活动，让学生通过传统文化活动的参与来体会传统文化的内涵。例如，教师可以把传统文化活动和传统的风俗节日相结合，这些风俗节日如中秋节、端午节、重阳节等不仅是传统文化构成的一部分，还存在于学生的日常生活，把风俗节日和传统文化活动相结合，能够有效激发学生的学习热情。在中秋节时，教师可以组织学生进行赏月的活动，在赏月的同时让学生说出关于月亮的诗词歌赋，并分析作者的思想感情;在重阳节时，教师可以组织学生去爬山，当学生登到山顶时，引导学生对《九月九忆山东兄弟》这首词进行理解，俯瞰家乡的山河，引导学生学习描写景色的传统诗歌、文言文等。 结语传统文化是中华几千年的精髓汇聚，在初中语文教学中进行有效渗透，可实现文化的传承和弘扬。但在当下的传统教学中，学生不能深入理解文章背后的文化背景，只能被动地对其中的字词进行机械的记忆。死板、缺乏活力的课堂，难以调动学生积极性和兴趣，更不能体会到语文教学中蕴含的传统文化魅力。因此教师要不断提升自身素质，广泛阅读古典书籍，让课堂充满文学色彩，同时要善于利用现代化媒体技术，将其与语文相融合，创造更为生动、丰富的文化课堂氛围，优化教学内容和形式。通过对教材中传统文化的剖析和渗透，从而培养爱国主义民族情怀，进而形成良好的文化道德品质。 参考文献 [1]邓攀. 初中语文教学中传统文化教育实施策略研究[D].杭州师范大学，2016. [2]杨雅婷. 初中古诗文教学中渗透中华优秀传统文化教育究[D].喀什大学，2019. [3]范锋剑. 初中文言文教学渗透传统文化传承之策略[D].贵州师范大学，2015. |
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