| 标题 | 特殊教育美术课堂教学的有效策略研究 |
| 范文 | 王姗姗 摘要：近年来，国家和政府对聋生已经有了足够的重视，特殊教育的质量也有了巨大的改善。国家对教育全面性、综合性要求的提出，文化课外的一些艺术类科目也受到了广泛的重视。课堂教学与日常生活息息相关，在小学美术的特殊教育中，借助生活化是构建高效课堂的重要途径，不但是新课标改革发展的新趋势，同时在课程教学上还能强化学生学习的积极性，提高课堂教学质量，小学美术课程是社会生活的重要组成部分，只有将教学内容归还给生活，才能让小学美术这门课程展现出新的活力，从而达到改变传统的教学模式，取得预期的教学目标。 关键词：小学;美术;特殊教育;课堂教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-277 引言 在进行特殊教育学校的美术欣赏课教学时，就不得不关注身体或心理有缺陷这一特殊的学生群体，小学美术是小学课程教育的重要组成部分，同时也是强化学生思维想象活力的有效手段，在教学过程中，让教学课程生活化，既符合新课改目标的发展要求，同时也激发了学生学习的热情。在课程教学过程当中，教师引导学生运用所学知识回归现实生活，不但能够改变传统的教学方法，提升教师的从业素养，而且还能将知识更加生动地传投给学生，真正做到“以师为主导、学生为主体”。 一、课程生活的内涵 “生活化教学”指的是用生活中的各种生活场景作为课程教学的重要组成部分，探讨以学生作为生活各个情景教学的案例中，在教学中应用生活化场景教学不但可以指导学生的实际生活，让学生获取更多的生活技能，同时还能强化课堂教学的质量，是当前教学过程中一种有效的教学方式。小学美术课程生活化教学，其教学的主要目的是提高学生的绘画能力和美术素养，因此教师授课的过程中- -定要经常性地关注学生的成长经历，用丰富多彩的教学组织形式来引导学生进行自我学习，让学生学习中得到相应的知识与体验，从而让学校教育与学生生活实际有效地融合在一起。 二、小学美术生活化教学的探索 在特殊学校教学过程中，对学生的生活化教学更是尤为重要，生活化教学不但能够培养学生独立生活的能力，同时也促进了学生综合素养的发展。因此，在教学中探讨美术生活化教学，让特殊学生得到更多的发展被社会广泛关注。小学美术作为学生生活化教学的主要课程，培养的是学生的美术素养及独立生活的能力，对学生今后的成长有非常重要的引导作用。虽然在教学中许多的学校教师也认识到了美术生活化教学对学生的重要性，但是教师基于传统的教学理念以及对特殊教育根深蒂固的片面性认识，依然难以摆脱用分数来衡量学生的各项学习指标是否符合标准，他们认为学生的成绩的好与坏直接关系教育教学的成功。因此，在这种教育教学的观念体制下，教师在教学上就有了“填鸭式”的教学方法，学生在学习的过程中不再是学习的主体，整天忙碌于书写作业演练习题，更是形成了以分数来衡量待遇的错误认识，这种教育理念完全有悖于素质教育的发展。另外，许多学校在道德与法治所应用的课程教材上也存有--定的局限性，如教材的学习内容脱离了学生的实际情况，内容在编排上与现实生活脱轨，成旧老套的内容实用原则差，难以从根本上达到引导教育学生的目的。 三、特殊教育学校小学美术生活化教学的相关策略 （一）营造生活化氛围 生活与课程的教学是相互影响的，教学的题材大多来源于生活，生活中美丽的风景比比皆是，关键是要有一-双发现美的眼睛。因此，在课程教学中，教师要引导学生认真仔细地观察生活，发现生活的美。如教师在讲授“流动的风景线”这篇课文时，在开课之初布置学生观察生活能够移动的事物，这些事物是如何移动的，有什么样的特点，用此来实现提高学生的观察能力和思考探究问题的能力。又如课文“悠悠老街”讲授时，教师可以组织学生游览观看校外老街的风貌，让学生身临其境地去观察、去感受。通过学生的观察挖掘出的生活素材，不但能够体现出学生独有的感受，同时在教学上大大提高了学生学习的主观能动性。 （二）观察生活化事物场景、激发学生学习兴趣 小学生处于特殊的年龄阶段，学生在学习过程中注意力难以持续，且好动、自制能力不强，如果教师在课程的教学上采用“填鸭式”式的教学方法，学生在学习上难免感到乏味，进而失去兴趣达不到预期的教学效果。所以在教学上，教师应该引导学生认真观察生活事物场景，来激发学生的学习热情。例如，教师在讲投“七彩足迹”这篇文章的时候，教师可以在讲课之初，寻找相关联的生活素材让学生观察，比方说一片树叶，在春天树叶是什么样子，呈什么颜色，夏天是什么样子，是什么颜色，秋天与冬天又是如何，教师通.过引导学生观察，用心思考为什么会有这样的变化，引导學生带着相应的问题再去寻找生活中其他与我们生活息息相关的素材。教师通过这样的引导，进而有效地强化了学生的学习热情，从而达到预期的教学效果。 （三）设计与课堂紧密相联的话题 让课程与生活紧密相联，让学生在学习过程中掌握课程教学内容，并将课程内容与生活实际案例紧密地联系在一起。所以，教师在授课过程中应该充分发挥引导性角色作用，在备课时要充分挖掘生活素材与教学内容紧密地联系在一起，帮助学生在获取知识的基础上，能够在生活中灵活地运用所学知识，帮助学生在生活中成长。 结语 小学美术是小学生学习的一门重要课程，课程内容的教学决定了教学方法应该与生活实际紧密相联，可以说是生活化教学的- -门重要课程。因此，教师在课程的讲解过程中，应该抛弃传统的老旧教学模式，大胆地应用生活场景与教学内容相结合，将书本上枯燥无味的教学内容转变成学生感兴趣的教学话题，这样不但可以帮助学生掌握课本的知识，同时学生还能够运用所学知识解决生活中的问题，帮助学生快速成长。 参考文献 [1]李改英.聋校美术教学中欣赏课教学与审美评价[J].教育艺术，2015（8）：58-58. [2] 李晓红.浅析特殊教育学校中提高聋生数学课堂教学的实效性[J].祖国，2017（9）：236-236. [3]格桑央吉.浅谈特殊教育学校聋生心理教育教学探究[J].小品文选? 刊：下，2015（5）：31-31. |
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