标题 | 初中生化学实验准确性低的困境及应对策略 |
范文 | 徐玉兰 摘要:在国家大力发展学生核心素养的导向下,大多数省市在中考测试中加试理化实验操作考查,对激发学生探究兴趣、培养动手能力发挥了积极作用。但有不少学生的实验操作技能仍存在问题,集中表现为实验操作的准确性不高。根据学生中考化学实验操作考试情况探究原因,并从实验教学及管理的角度提出提高初中化学实验操作准确性、全面提升初中学生化学实验技能的一些可行性建议和对策。 关键词:初中化学; 实验技能; 实验操作 中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2021)-16-383 引言:初中化学作为自然科学入门级的基础学科之一,实验教学是搞好化学教育最直接、最有效的教学形式。中考加试理化实验操作在提高学生操作技能方面,虽然起到了一些促进作用,同时也暴露出实验教学的一些问题和不足。在此,仅以交口县考生化学实验操作方面存在的问题为例,就如何培养学生实验操作技能、提高实验操作准确性谈谈一己之见,以期对促进今后的实验教学及提高学生实验操作能力有所帮助。 一、化学实验准确性低下的成因 1. 学校重视不够,评价机制不健全 不少学校受应试教育的惯性影响,一心追求中考升学率,对培养学生实践能力的理化实验,实际并没有放在应有的位置,因为理化实验操作考试的分值小,对学生中考的成绩影响甚微。所以在平时的教学管理中,大多数学校从来没有实验教学的评价机制,实验教学的优劣无人过问,造成实验教学工作实际是学校工作的软指标。领导层不够重视,导致教师的实验教学态度堪忧,得过且过,能省事则省事,于是就出现了有的学校只把实验室当成摆设,上级检查工作或者有人来访时看看而已,学生的实验操作能力无从谈起。 2. 实验时间难以保障,能力培养缺失 初中化学实际上课时间最多只有短短10个月,要完成新授课、复习、实验训练三重任务,化学教师普遍感到课时不够用,为了顾全大局,保证有较多的时间复习,只能尽量减少实验教学的时间。新授课为了赶进度、高容量、快节奏,把学生探究实验改成演示实验,演示实验变成播放实验视频,平时根本不做分组实验,到中考前搞突击训练,学生只能机械模仿、应付考试,背离了实验考试的初衷,并没有对学生操作能力、观察能力和分析能力的培养给予应有的重视,导致学生实验操作能力低下。 二、实验教学的强化 要求学生规范实验操作,教师首先要做出示范。教师对演示实验要精心准备,在实验室预做成功,才能给学生演示,确保实验成功;教师演示实验时要演讲结合,帮助学生理解实验的原理;教师演示实验尽可能用大号的仪器,增大可见度,便于学生观察,例如演示托盘天平使用方法,假如用100克的天平来演示讲解,后排的学生根本看不见,那么可以用500克的天平,便于学生观察,教学效果要好得多;教师操作实验时要规范准确,现象明显,速度适中,按时完成;有些基本实验技能要重复演示,如固体药品和液体药品的取用,胶头滴管的操作等等;演示实验应尽量减小实验误差,如果万一实验结果有误,不能敷衍搪塞,要和学生寻找原因,重新操作,力求达到应有的效果。真正培养学生的规范操作能力,提高学生化学实验操作的准确性。 三、学生实验技能的提升 1. 分类优化训练 在对实验分类训练的过程中,教师可以根据各类实验的特点、设计思路、操作要求进行有针对性的训练,如固体药品的取用属于基本技能的操作,只要掌握“一横、二放、三慢竖”和“一斜、二送、三直立”的操作要领,多加训练,就能形成熟练的技能。而制取气体的操作综合性强,要求学生首先知道制取气体的一般思路,然后遵循组合装置的基本原则“从下到上、从左到右”进行装配仪器,再根据实验的步骤依次进行操作,每一步的注意事项都要烂熟于心,才能顺利完成实验。教师一定要尊重学生的认知规律,在分步讲解示范的基础上,让学生敢于动手,先分后合,逐步提高,最终形成熟练的技能。 2. 改验证性实验为探究性实验 重视主动学习,强调学生自己思索、探究和发现事物。以往的实验教学侧重于验证性实验,学生提前对实验的现象、结论了如指掌,不需动脑筋只要按照预设的方法步骤操作就可得到预期的结果。这样的实验简单机械,抑制了学生的求知欲望,也影响了学生动手操作能力的培养。化学教师可以尝试把教材上的一些验证性实验改为探究性实验,增加学生动手动脑的機会,培养学生的实验操作能力和科学思维能力。如“质量守恒定律”的演示实验5-1,操作难度不大,没有危险性,完全可以改为学生探究实验,学生分组操作,观察现象更加清楚,探究的积极性更高,更有利于培养学生的操作能力与创新意识。亲自操作实验,体验探究过程是学生们乐此不疲的事情,在教室上课,学生未必都能认真听讲,而到实验室做实验时,学生无不兴高彩烈,积极参与。在分组实验探究中,不少平时不爱学习的调皮学生表现出比优秀生更浓的学习兴趣,对实验的操作准确性更好,分析推理的能力更强。改验证性实验为探究性实验有助于提高化学实验操作的准确性。 3. 改常规实验为微型实验 在化学分组实验中中引入微型化学实验,不仅能调动学生学习化学课的积极性,使学生主动探求化学的奥妙,而且能更好地培养学生的实验操作能力,提高学生实验操作的准确性。微型实验的开展,可以增大学生实验的参与度,原来两人一组的实验可以改为人人动手,但其实验效果却可以达到准确、明显,既节约药品,又操作简便、环保、安全。这样增加了学生动手的机会,不会的学生也得通过请教其他同学学会操作实验,这更有利于培养学生的动手能力,同时还培养了学生的环保和节约意识,真可谓一举多得。 结论:培养学生实验操作能力,提高实验操作的准确性是一项系统性工程,需要学校在教学管理上坚持发展学生核心素养的目标导向,需要教师在日常教学工作中坚持规范清单、规范指导,学生密切配合,养成良好的习惯。 参考文献 [1]李升. 浅析初中化学教与学的不完全统一[J]. 知识经济,2020,(15):89+91. [2]张东稳. 初中化学教学中提升学生实验能力的有效性方法探析[J]. 科学咨询(教育科研),2020,(03):241. [3]韩莲. 如何在初中化学实验教学中培养学生的创新思维能力[J]. 西部素质教育,2020,6(01):70-71. |
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