| 标题 | 新课改下初中英语分层教学的有效实施探究 |
| 范文 | 李明 摘要：分层教学属于新课改的产物之一，与以往的“一刀切”相比有明显优势，能兼顾班内每一个教学对象，让学生感受到教师对自己的关注与认可，有利于教学质量的提升。在新课改下，初中英语教师需要引进分层教学，帮助不同层次的学生提高英语水平。文章主要对新课改下初中英语分层教学的实施进行浅谈，并罗列一些有效的举措。 关键词：分层教学;教学对象;教学质量;有效举措 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-380 引言 小学阶段是学习英语知识的启蒙阶段，小学生学好小学阶段的基础英语知识，会为他们以后学习更深入的英语知识或者是日后的交际打下坚固的基础。所以，小学英语教师一定要制定出学生感兴趣的教学方法，在教学过程中培养学生对英语的学习积极性和自主性，让他们感受到学习英语的乐趣。 一、教学目标方面 目前对于初中英语教学，分层教学法的第一步骤是将学生进行正确的分层。当下，应用最广泛的是按照综合测评的结果将学生分为三层。A层，英语成绩优异，英语学习兴趣浓厚，学习态度积极的学生;B层，英语成绩一般，英语学习兴趣一般，学习态度一般，但能够配合教师的学生;C层，英语成绩较差，对英语学习缺乏兴趣，学习态度消极的学生。这样的分层并非固定不变，教师可以组织多次综合测评，A层、B层、C层的学生，定期调控。针对不同分层的学生，初中英语教学目标的设置也要有所不同。教师应保证A层、B层、C层的学生都能够完成基础的教学目标。在拔高方面，C层学生，主要是复习英语课文，巩固课标必背词汇、预习新课课文;B层学生，主要是在完成C层教学目标的前提下，多阅读一些具备一定难度的英语文章，多做练习，多反思，多思考;A层学生，主要是在完成B层、C层教学目标的前提下，多完成口语表达的作业，多进行每天固定的英语听力、口语表达练习。如，“There are different opinions among people as to____.Some people suggest that____.”“Everything has two sides and______is not an exception，it has both advantages and disadvantages.”等套句积累。教师面对三个层次的学生时，由于A层学生学习态度积极，自主学习能力强，教师的关注重点应放在为其布置学习任务与验收学习成果上;B层学生的自主学习能力稍弱，需要依靠教师从旁引导才能坚持学习，老师在布置完学习任务后，需要不定时地监督其学习过程;C层学生更需要教师的积极引导，鼓励他们发现英语的学习乐趣，鼓励他们多提问题并积极地为其他同学答疑解惑，绝不可因为C层学生学习能力的不足而将其放弃。每一个学生有每个学生的优势，教师应该引导学生发现优势，无论英语教学的目标是大还是小，都要尽可能帮助每一个学生取得进步。 二、教学内容方面 初中英语的教学内容，主要是词汇、语法、阅读、写作与听力。对于不同层次的学生，初中英语教学内容的设置应贴合每一个层次学生的特点。词汇方面，对于C层学生，重点在于英语的单词记忆，教师在课堂上可以通过多媒体图片联想、音标联想等教学方法帮助C层学生记忆。如“ought”，同“br”组合就成为“brought”，同“th”组合就成为“thought”或是“for，horse，morning等都有or，发[]的音”这样来记忆。对于B层学生，重点在于单词量的掌握，教师可以让他们适当增加单词量的积累。对于A层学生，重点在于近、反义词的扩展积累。如，同音“through、threw”;反义“dishonest、honest”;近义“set up、establish”;拼写相似“present、president”等。语法方面，对于C层学生，教师应为其重点讲解语法，一步步耐心地将语法掰开了揉碎了促使学生吸收，如“结果状语从句由so...that或such...that引导，再举例The box is so heavy that I can't carry it.”对于B层学生，教师应引导学生进行大量的语法练习。对于A层学生，教师应引导学生总结语法特征。阅读方面，对于C层学生，教师在讲解阅读题时，可以偏重基础词汇的解读，帮助学生巩固基础。对于B层及A层学生，教师可偏重句式解读，引导学生灵活运用各种句式。写作方面，各层学生的作业布置应将难度区分开。听力方面，对于C层学生，可以偏重选择题的练习。对于B级学生，可以引导学生研究听力材料。对于A层学生，可以将他们的听力题目设置为填空题等，以便适当增添难度。 三、创新教学方式，多元化开展分层教学活动 初中英语教师就需要将创新教学方式，开展多元化分层教学活动作为主要工作任务。首先，初中英语教师需要落实英语分层加生活化教学活动，就是将分层教学模式与生活化教学模式进行深度融合，在完成各项教学分层任务之后，教师还必须要以引导的方式让学生探究生活与英语知识之间的关联性，让学生从生活当中寻找英语知识学习的素材，保证教学不偏離实际，强化训练学生的英语知识实践运用能力。例如，初中英语教师在引导学生复习《How often do you exercie？》这一课时知识点的过程当中，初中英语教师在课上需要重点点明，英语属于一门语言类知识，与人们的日常生活息息相关，是诸多国家的主要交际用语，同时英语也是一门世界性语言，在任何时候都可以当成一种交际性语言，因此，就需要重视自身的英语口语交际能力提升。然后再点明，学生在复习的过程当中必须要掌握的句型有三个，其一为 How often do you do sth， 其二为What do you usually do on weekends， 其三为go skateboarding。并依照学生的基础能力不同设置出具体的学习目标。其次，初中英语教师可以将分层教学模式与趣味教学模式进行深度融合，这是保证学生能够产生浓厚的英语学习兴趣的关键创新策略，初中英语教师需要在实施分层教学模式的基础上，定期的组织学生开展一些极具趣味性的教学活动，增强学生的学习体验感以及改变对于英语知识学习的感官体验。 四、教学评价科学分层，肯定学生进步情况 在初中英语教学过程中，教师对学生的评价是非常重要的，但是少部分教师的评价过于笼统或简单，有时甚至不做评价，这不利于学生的学习和成长。在新课改背景下，初中英语教师应该高度重视教学评价，采用分层教学评价标准，不能只关注学生的作业完成情况与考试成绩，还要善于发现他们的进步之处与闪光点，给予一定的鼓励或奖励。发扬学生的个性，让他们始终保持积极向上的心态，在学习中取得不断的进步，以引提升英语课堂整体水平。 结语 综上所述，初中英语教师在实践教学期间需要加强对于初中英语分层教学法应用策略的研究力度，结合分层教学模式的特点，初中英语教学工作的需求以及现存的问题然后确定具体的分层教学策略，这样将可以极大地提升当前分层教学模式应用成效，进而保证初中英语教学成效快速提升。 参考文献 [1]魏娟.分层教学法在初中英语教学中的应用探究[J].中学生英语，2021（12）：12. [2]王妍.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用方法研究[J].中学生英语，2021（12）：72. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。