| 标题 | 为激扬学生的素养而教 |
| 范文 | 乙天良 摘要：近几年来，我们一直在提倡素质教育，那么素质教育是什么呢？素质教育它是一种具有宏观指导性质的教育思想，主要是相对于应试教育而言的，它将教学的重点从应试应考转向了培养全面发展的人。而核心素养是对素质教育内涵的具体阐述，它让使新时期素质教育的目标更加清晰，内涵更加丰富，也更加具有指导性和可行性。那么，在核心素养下，如何讲好一节生物课呢？ 关键字：初中生物、生物教学、核心素养 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章編号：（2021）-21- 生物学科的核心素养贯穿了整个初中生物的教学，它包括四个方面：生命观念、理性思维、科学探究和社会责任。随着世界环境问题越来越严重，我们的生物教学不再是为了应试而教，而是为了激扬学生的素养而教。 一、合理创设教学情境，提高学生生命观念 生命观念具体体现在四个方面：结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观。在初中生物的教学过程中培养学生生命观念。有利于学生认同人与自然的关系，大自然是我们人类赖以生存的生活环境，进而善待大自然，敬畏大自然里的每一个生命。 例如：在讲《生态系统》时，教师讲解完食物链后，给出一条典型的食物链：老鹰—兔子—草。可以问同学们，如果兔子的食物只有草，那么我们把草地破坏了那么兔子会怎么样？是不是他们就没有食物了，从而引起老鹰也没有食物，就会引起兔子和老鹰的数量骤减。但是我们可能会觉得我们只是破坏了草地。所以我们一个小小的行为也会给我们赖以生存的自然环境带来很大的危害的。通过这样可以让学生了解到自己小小的行为对于大自然是很大的，从而更加尊重生命，敬畏大自然。 二、丰富教学辅助材料，培养学生生理性思维 日常生活中，我们每个人每天都会思考，这也是人的本能。但是卓越的思想和思维习惯并不是生来就有的，需要系统的培养。教师便接受了这个任务。只有获得了理性的思维，学生才能够在日常生活中发现问题，解决问题，并能使用合理的论证做出正确的判断。而传统的教学方法只能在知识掌握角度使学生有所提高，对培养学生理性思维方面的作用就显得微不足道了。 例如：在讲《生态系统》时，教师可以用生态瓶模拟池塘生态系统，在分析池塘生态系统时，教师可以让学生自己讨论池塘生态系统的组成成分的非生物成分和生物成分。进而教师可以引导学生分析“一定的自然区域”，表示生态系统具有一定的范围，区域不同，形成的生态系统也就不同。小至一个生态瓶，大致一个海洋，都是一个生态系统。教师运用直观的辅助材料，增强了学生对于生态系统这一概念的认识，将抽象化知识整合成相对系统化的知识，加深了对概念本质的理解，也培养了学生的理性思维。 三、创设民主的教学氛围，培养学生科学探究能力 我们的社会正在进入高科技信息时代，我们的国家也需要大量的创新性人才，而初中生肩负着更大的未来。这给学校的教育和教学提出了更高的要求，使得培养学生的创新能力成为课堂教学的最高的目的。所以我们应该创设一个民主的课堂，老师要大胆地把课堂交给学生，我们不怕出现问题，就怕发现不了问题。因此，教师在教学中要努力营造民主的学习氛围，鼓励学生勇于标新立异，否定权威。 例如：在讲《地球生命的起源》时，教师可以播放宇宙大爆炸的理论，并提出大家是否认同这一说法，还有没有别的观点，让学生进行回答。教师可以用“：我最期待的是有没有不同的观点！”“哪位同学能超越大家的看法，我们就为他鼓掌。”通过这种期待性的语句，激励学生勇于表现自我，超越定性思维，激发学生创新思维的火花。 四、联系实时热点，培养学生社会责任感 “社会责任”是一直是一个经久不衰的话题，在不同的时代又被赋予不同的内涵。青年一代，肩负着国家和民族的希望。所以培养初中生的社会责任感是学校教育的重中之重。在初中生物教学中培养学生的社会责任意识，教师自己首先要对实时热点具有较高的关注度和敏感度。这样才能在生物的课堂教学中结合相关的实时热点趁机培养学生的社会责任感，也提高了学生对社会生活中事件的关注程度，并能从中挖掘出其与生物学知识之间的关联。 例如：在讲《探究环境污染对生物圈的影响》时，教师可以联系日本核废水如果真的排入海洋会对生态系统造成的破坏，也可以播放以及对我们赖以生存的生态环境产生的危害进行多角度分析，从而让学生们产生到保护意识，见到其他人的不正当行为要及时制止。进行领悟到生物知识与社会发展、人们生活之间的联系，引起他们的社会责任心。 综上可知，在培养初中生生物学科核心素养的过程中，教师要灵活运用各种教学方法，提高学生在课堂上的积极性和参与度，使生物这一学科不再空洞，不再让学生感觉自己是在为了考试而学习这门学科，而是这门学科对我有用所以我要好好学。在这个过程中，生物学科的核心素养就在学生的心里扎上了根。 参考文献 [1]郭小艳. 基于核心素养下的初中生物课堂教学策略的研究[J]. 才智，2020（07）：207. [2]傅琳琳. 基于学科核心素养培养的初中生物教学策略[J]. 西部素质教育，2019，5（12）：68. [3]宋孝丽. 基于初中生物学科核心素养的概念教学策略[J]. 知识文库，2019（02）：125. [4]李莉芳. 议核心素养下初中生物实验教学策略[J]. 华夏教师，2018（33）：50. |
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