| 标题 | 简述翻转式课堂在高中英语教学中的运用 |
| 范文 | 崔树环 摘要：随着新课程改革的不断深入，各学段、各学科的教师都为了改善教学环境、提高教学质量做出了思想上的转变，他们开始将学生视为课堂教学的主体，坚持生本原则构建高效课堂，积极创新与改革教学模式，其中翻转课堂受到了极大的关注。本文将以高中英语学科为例，深入探析翻转课堂在其教学中的应用方法，以供广大同仁参考。 关键词：翻转课堂;高中英语;应用方法 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21- 全新的教育形势肯定了学生在课堂中的主体地位，为了实现高效教学、促进学生的全面发展，教师一定要做到与时俱进及时转换教育思想，将如何激发学生在课堂教学中的主观能动性作为现阶段的主要教学研究课题。翻转课堂是一种利用现代化网络信息技术转换师生身份的教学模式，能够有效地调动学生的主观能动性，激发他们的思维能力，促进师生间的交流，为学生综合素质的发展打下坚实的基础。 一、翻转式课堂在高中英语教学中形成问题的原因 （一）信息技术不完善，缺乏硬件支持 运用翻转式模式教学，必须要有一套完善的硬件设施。在翻转式课堂中，学生依靠电脑、手机等工具看视频，教师也要用这些工具给学生录制视频，这些都需要教师和学生有相关的配套技术。但是纵观目前的英语教育，教师在运用信息技术方面的能力还有待提升，部分教师信息技术掌握得不熟练，运用起来比较困难。部分教师仅仅是简单录制视频，对英语中的难点和重点内容，还是依赖于传统的教学模式。这在一定程度上阻碍了翻转式课堂的推广。同时，部分学生在课堂中也不能携带电脑，受经济条件的限制，学生在课堂中无法使用这些工具，不能有效消化所学知识。因此，在高中英语中运用翻转式教学，缺乏一些实质性的内容，没有建立起学生和教师的沟通氛围，学生在学习中仅仅学习英语理论知识，没有深入理解，导致翻转式教学目标无法实现。 （二）英语学科限制大，推广困难多 部分学生在学习中表示，英语学习有一定的困难，导致翻转式课堂在高中推广起来比较困难，特别是在英语教学中，翻转式课堂运用比较复杂。翻转式课堂的重点是打破课堂时间和空间的限制，以学生的自主学习为主，这也是运用翻转式课堂的难点，英语不像数学那样了解清楚公式和概念即可，也不像物理那样主要依靠实验。英语学习涉及的内容非常多，涵盖的不同文化比较复杂，学生想要学好英语，必须要转变思维，这使得英语学习中运用翻转式课堂困难多。在实际的运用中可以发现，语法之间的差异，词组的变化和文化背景的不同给英语课堂带来了很大的挑战。 二、运用翻转课堂有效“翻转”高中英语教学 （一）创设良好的英语教学环境 想要在高中英语教学中运用翻转课堂教学模式，就要为其创设适宜的教学环境，这是提高教学质量的基础措施。对此，教师要在课下研究如何营造良好的英语教学氛围。首先，想要营造轻松、愉快的高效翻转课堂，教师自身授课方式具有一定的幽默性，学生在课堂中可以直抒己见，无论对错，只要肯表达就是好的表现。其次，教师创设的英语教学环境要贴合教学内容，提出的问题要具有层次性且符合学生学习范围，使其可以带着疑惑在翻转课堂中学习，从而不断地提高自学能力，凸显翻转课堂的优势[1]。例如，在讲解人教版高一英语必修第三册Unit1《Festivals and Celebrations》一课时，教师可以提前让学生在课余时间通过网络搜索、查看书籍、请教他人等方式了解不同国家的节日文化及习俗，再尝试利用本节课所学习的词汇、语句推测教材中文章的大意，使其深层次了解教材内容的同时锻炼自主学习能力。教师则需要搜集相关资料，制作多媒体课件，逐步引导学生阅读并分析文章内容，了解并尊重不同国家的节日文化。 （二）开展多元化英语教学活动 教师在授课过程中为了激发学生主动学习的兴趣，在开展教 学活动时要采取多元化模式，不断丰富教学内容。首先，教师在 设计英语教学活动时要带有一定的趣味性，可以开展一些能够引 起学生兴趣的活动。例如，在讲解人教版高一英语必修第三册 Unit 4《Space Exploration》一课时，教师在课上可以组织学生观看 “嫦娥五号”成功发射的视频，并且让学生课后分成小组收集资 料与谈谈体会。这样，既可以提高翻转课堂的趣味性，还可以提 升学生的爱国主义。其次，教师在设计教学活动时要考虑学生间 的差异性，最好能够做到因材施教，要知道学生对英语知识的掌 握水平是不同的，分层次教学可以保障每位学生的英语能力都能 得到提升。例如，在讲解人教版高一英语必修第三册 Unit 5《The Value of Money》一课时，本单元的学习内容是根据马克·吐温的同名小说“百万英镑”改编，要求学生在学习后掌握“名词从句作宾语和表语”的使用方法，并且学习写作剧本。考虑到部分学生的英语基础较差，无法独立完成写作部分，教师可以利用思维导图列出写作大纲，引导其根据大纲进行写作。而对于英语基础较好的学生则可以重新拟定题目，让其课后尝试独立完成新的写作内容。 （三）、增强师生交流互动 英语教学运用翻转课堂教学模式时，师生之间互动是否合理会直接影响到教学效果，同时还会影响到学生的学习主动性。对此，教师要结合翻转课堂的教学特点，合理掌握与学生的互动节奏。首先，教师在互动环节要投入更多的情感和精力，在引导学生时体现出足够的耐心和细心，同时还要表达出自身对英语的喜爱之情。当学生在学习过程中遇到不懂的问题寻求帮助时，教师要注意态度端正，语气柔和，不要表现出不耐烦，否则学生会惧怕与教师交流。其次，高中课堂多半会利用信息技术，教师则要鼓励学生利用交流群、微博等互动平台对自学过程中不懂的问题进行讨论，教师根据学生提出的问题确定重点讲解部分，并制作相关微课视频上传到交流群中，帮助其答疑解惑。最后，教师要制定一套完整的评价方案，可以分为学生自评、生生互評、教师点评三个部分，生生互评建议采取匿名手段，保证真实性，教师点评时则要以鼓励性的语言为主，不要提出过于严厉的批评教育[2]。 综上所述，翻转课堂完全抛弃了传统教学法，直接将师生在课堂上的身份进行对调，确保了学生的主体地位，这样一来学生可以对课上学习产生积极性，营造出轻松且充满活力的课堂氛围，在此期间学生能够主动地探究知识内涵，也能积极地与老师或同学交流观点和心得，学习状态的转变帮助学生更全面地了解并内化知识，最终实现个性化发展，得到综合素质的提高。 参考文献 [1]孙乔媛. 翻转课堂在高中英语阅读教学中的应用研究[D].山东师范大学，2018. [2]李丹丹. 翻转课堂教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究[D].沈阳师范大学，2016. [3]罗颖. “翻转课堂”在高中英语语法教学中的应用研究[D].山东师范大学，2016. |
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