| 标题 | 把袁隆平爷爷的故事讲给孩子们听 |
| 范文 | 韦志勇 摘要：在学前教育阶段故事的重要性不言而喻，其不僅是开发与发展幼儿想象力的主要源泉，更是培养口语表达能力的关键。因为幼儿热爱听故事、读故事，所以在故事中，有利于知识习得以及情感上的共鸣。对此，本文将重点分析如何将袁隆平的相关故事，更好地讲述给幼儿，让他们在故事中所有收获。 关键词：故事教学;袁隆平;幼儿园;策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 引言：故事作为一种文学形式广受幼儿喜爱，而且也是教育幼儿的最佳工具。关于故事教学，属于语言教育的关键组成内容，依托故事的强大魅力达到寓教于乐的效果，而为幼儿讲述袁隆平的故事，在渗透悠久的稻作文化的同时，让幼儿学生袁隆平锲而不舍的研究精神，和珍惜来之不易的粮食，促进幼儿综合素养的提升。 一、创设合适的教学情境 情境是开展教学的一大基本要素，也是营造情感氛围的基础所在[1]。正所谓“景无情不发”，在为幼儿讲述袁隆平的故事时，便可以通过创设相应的情境调动幼儿的学习兴趣，在强化其认知的同时保证教学质量。无论是道具还是音乐等，均能够营造出良好的氛围，而且唯有和幼儿具体情况、故事内容相符的情境才能发挥效用。总之，教学情境需遵循适时适度的原则，在保证有趣新鲜的同时更加具体真实。例如在向幼儿讲述为什么生活在大城市的袁隆平会选择“学农”，教师可以为幼儿展示我国曾经遭遇重大自然灾害的图片，结合生动的语言描述让幼儿认识到“饥荒”的困难，也正是因为如此，袁隆平才立志要在国家农业发展上有所作为。另外，教师也可以让幼儿参演“少年袁隆平”的小课本剧，和幼儿一起制定课本剧所用的道具，例如果树、纸质花朵等，主要演绎袁隆平在6岁时到园艺场郊游，而对种植十分感兴趣的故事，相比直白的语言描述，将故事演绎出来会更加地深入人心，也有利于激发幼儿对于种植的兴趣。 二、依据教学需求对故事加工 从某种角度来讲，故事教学需要借助相应的故事材料，但实际上故事材料不是针对教学所设置的，在语言及内容等防范不一定和教学需求相符，而且因为教育对象相对特殊，因此教师有必要对故事加以有效处理，让其和幼儿的认知及接收特征更相符，这也能更好地开展故事教学。幼儿教师应该充分尊重原作，然后在依据具体的教学需求删改或是转换。例如，关于水稻品种的改良，本是袁隆平在细心观察下发现，自然界中也能存在结出七十粒组左右的大谷子，这为其进行人工杂交水稻的培养建立的信心。这个故事需要让幼儿感受袁隆平认真钻研、锲而不舍，善于发现的科学研究精神，在向幼儿讲述时，教师可以增设一些悬念，例如“袁隆平爷爷，发现一株不一样的水稻，大家猜猜是怎样地与众不同”，有的幼儿就此展开天马行空的想象，还有的幼儿结合前文认为是谷粒特别多的水稻，无论幼儿提出哪种观点都是对其口语表达能力的锻炼，而且也没有和故事主题偏离。在故事讲完后，在向幼儿发起提问“为什么袁隆平爷爷可以在这么多的稻谷中发现这一个呢，在他身上有哪种精神值得我们学习呢？”，通过师幼之间的交流互动，引导幼儿学习袁隆平身上认真仔细的精神。 三、掌握幼儿已有认知经验水平 在实际教学中很多教师会面对这样一个问题，即很简单的问题可幼儿回答不出来，或者教师通过相对巧妙的方法进行突破，但是幼儿并不“配合”[2]。这主要是因为教师未能依据幼儿视角进行活动。例如，结合袁隆平的故事为幼儿渗透稻作文化，首先教师应理解材料，在此基础上以幼儿的角度学习这个故事，选出让幼儿解决的地方，针对幼儿能力有助于提高的地方等。比如，很多幼儿不清楚如何进行水稻播种、插秧等耕种环节，教师可以在确保幼儿安全以及家长陪同下，亲自到田间进行故事讲述，让幼儿摸一摸稻谷，体会袁隆平爷爷是怎样为了粮食问题而奔波在田间的，依据幼儿认知水平结合实物讲述故事，会形成一种身临其境之感，让幼儿觉得仿佛看到袁隆平爷爷检查稻谷，和团队研讨方案的真实场景。同时，带领幼儿参观水稻机械化的播种过程，对比在课堂上为幼儿展示我国传统水稻播种的图片，使其感受到中国科技的进步。 四、突显幼儿主体性 教师可以将幼儿划分为若干小组，让每组以“纪念袁隆平爷爷”为主题进行接龙故事讲述活动，同样教师也要参与其中，和幼儿一样讲述一段小故事。而且可以邀请幼儿家长到班级进行参观。依据每组故事讲述的具体情况首先自主评价，然后由教师进行点评。根据师幼共同点评的结合，选出“故事之星”小组。总而言之，这样的模式可以突出幼儿的主体性，而且通过评价有利于幼儿掌握很多的讲述方法，对于其语言表达能力是一种锻炼，在活动中学到知识、收获快乐并体验成功。 结束语：相比其他教育资源故事具备显著的教育优势，而且开展故事教学也起到无法取替的语言教育重要作用。可从实际情况来看，在故事教学中很容易受到部分因素的影响，而降低教育作用。对此，幼儿教师应在找出问题的同时采用针对性的优化策略，突显故事的独具魅力。 参考文献 [1]刘超.把握重难点，优化幼儿故事教学[J].中国校外教育，2017（18）：161. [2]严娟.让幼儿在故事中成长——幼儿故事教学策略初探[J].贵州教育，2019（18）：19-21. |
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