| 标题 | 小学英语故事教学思维品质的培养方法 |
| 范文 | 何胡杨 摘要：小学英语是一门新的语言学习，新的语言学习起来会有一定的难度。因此，多数学生对于英语的学习会产生“畏难”心理。针对小学生这一心理，小学英语教学特别设定了“story time”（即故事教学），这一版块的教学能够贴近学生的生活实际，让学生产生对英语学习的兴趣。在兴趣的引导下，学生逐渐掌握英语学习的技巧。从而能够乐学、善学、爱学，为今后的英语学习奠定了基础。 关键字：小学英语;故事教学;思维品质;培养方法 中图分类号：G4 文献标识码：A 在小学英语教学过程中，故事教学法应用十分广泛，它能够让学生快速地把握文章的结构，了解语言的功能，获得更多的情感体验。对英语教育来说，让学生掌握语言技能是重要的教学目标。通过故事教学，能够很好地锻炼学生对语言的掌握能力。因此，教师在进行故事教学时，立足于故事的情景，挖掘其中的情感价值，采取多种形式的课堂活动激发学生的思维。 一、小学英语教学过程中存在的主要问题 （一）侧重词句教学，偏离教学目标 对于故事教学，有的教师还是按照“先教单词，再教句子，最后教语篇”这样的传统教学模式，过分注重词汇、句型的教学，忽视了对故事内容的整体理解，弱化了依托故事理解语言功能的理念，偏离了故事教学目标。特别是一些新教师总喜欢把故事中的新词句学习作为教学重难点，整节课发费大量时间操练词句，将故事肢解得零零碎碎，占用了解读故事的时间，偏离了教学目标。 （二）学生学习兴趣不足 英语不仅作为一门科目，同时肩负着引起学生学习兴趣和对语言魅力的感悟能力的培养，因此，在小学英语教学中，不仅要以传授知识为主，还要从宏观方面设计教学内容和手段，最终以启发学生热爱一门语言为最终目标。英语和中国的母语有很大的差别。所以学生在学习过程中也兴趣。如果没有掌握合适的学习方法，成绩很快就会下降。 二、故事教学法的目的和意义 传统的应试教育是以教学目标为基础开展的教学工作，这个过程中没有认识到提高学生核心素养的重要性。导致一部分学生无法提升成绩，无法掌握正确的学习方法。在采取故事教学法策略的过程中，注重的是培养学生核心素养，推动学生的全面发展。并发展自己的语言能力，思维能力以及创新实践能力等等。这个过程学生将会有更加完善的人格。 二、故事教学中逻辑性思维品质的培养策略 （一）通过猜测假设，培养学生判断、推理的思维品质 一位发明家说过：“想象力比知识更为重要，知识是局限的，而想象力是无边无际的，它是一切知识的源头。”所以，在小学英语课堂教学过程中，教师能够运用简笔画、肢体语言、字谜游戏等形式，激发学生的想象力，以此培养学生判断、推理的英语思维品质。比如，在词汇教学时，教师可以用谜语来活跃课堂气氛，既有效提高了学生的逻辑思维能力、判断能力，同时加深了学生对单词的记忆。 （二）创设真实情境，使学生产生代入感 小学英语故事教学课例中真实情境的创设是故事教学的常用方法。著名教育家陶行知先生曾说过“生活即教育”，我们要把生活带入课堂，把真实的情境创设出来。知识都是紧紧围绕生活实际中的话题进行的，那么，在故事教学中通过创设真实的情境，学生可以产生一定的代入感。学生通过情境能够感受到故事的发展的背景，从而对故事情节的了解更深刻。 （三）通过角色扮演，使学生产生参与感 小学英语故事教学中角色扮演是故事学习的重要方法，通过角色扮演能够使学生产生一定的参与感。学生通过自身亲自的参与，能够感受到故事内容、情节的创设，还能感受到人物的心理变化。从而能够更喜欢上英语故事的学习，产生英语学习的兴趣。角色扮演是我们在生活常见的一种表达对故事人物喜爱的方式，通过角色扮演能够有一种身临其境的感受，能够设身处地的体会故事学习的乐趣。小学生本就是喜欢表演的群体，他们能够通过角色扮演来更好的展现自己的表演能力。在故事扮演环节，他们总是争先恐后的来表现自己，这正是激发学生学习英语的一种最好的方式。 （四）复述故事情节，使学生产生自信感 故事教学不仅是一种输入式教学，还应是一种输出式教学。学生在故事学习中要做到能够很好地输出，把故事情节展示出来。通过对故事情节的复述，学生能够产生对故事学习的热情，从而更有学习英语的信心。复述故事情节是学生表达能力提升的一种表现，英语教学过程中学生表达能力是一项很重要的能力。要通过对学生的平时训练使学生提升能力，那么，复述故事就是一种很好的训练方式。通过故事的课堂学习可布置作业把故事复述给家人和同伴听（复述过程中要做到英汉结合）。在复述过程中是对课堂教学效果的一种体验，同样也是一种复习过程。复述过程能够让学生发现自身知识掌握的不足，使自身得到提升。 （五）续编故事，挖掘想象能力 教师在带领学生学习课文内容的过程中，会看到课本中有很多英语故事，这时需要通过进行与书本内容相关的图片的收集与展示引导学生联想通过画面内容想到背后的故事。这种方法能够让整个故事以及故事人物的形象变得更加鲜活丰满。在学生把握课本内容之后，教师要引导学生仔细观察与课本内容相关的图片，充分的发挥，想象并根据生活实际适当的二次创造。可以编写一些新的故事，让教材故事更有趣味性更有生活也更加完整。这种方法能够让学生对阅读，有更好的理解和把握。 结束语：小学英语故事教学课例是小学英语教学中重要的环节，故事以它诙谐幽默的一面教会了学生生活中的一些大道理，使英语知识学习的道路上多了一些乐趣。同时在英语课堂故事教学过程当中也培养了学生的逻辑性思维。但是，小学英语故事教学是一项任重而道远的教学课型，在今后的英语教学中还需我们不断的钻研出更好的故事教学策略，来使英语故事教学更有其独特的韵味。 参考文献 [1]张维娜.浅析小学英语故事教学对英语学习发展的意义[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：142-143. [2]郑梅.关于开发小学英语故事教学的独特育人價值[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：131. |
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