| 标题 | 浅析小学语文高效课堂的构建策略 |
| 范文 | 海来阿松 【摘 要】 随着新课改由少数省份试点转换为在全国范围内统一进行，广大教育教学工作者为了适应新课改制度为学生创造更为高效的课堂氛围也在不断进行探索，进而掀起了共同学习与促进的热潮。正所谓“众人拾柴火焰高”，无论是对于高效课堂的理论认知还是实践总结都在逐步趋于完善。基于此种情况，本文从高效课堂的理论认知出发，结合相关实践与经验对构建高效课堂策略进行了深入探究，以期达到高效课堂的切实效果。 【关键词】 小学语文；高效课堂；构建策略 【中图分类号】 G622.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-0-01 课堂教学是整个教学过程的关键环节，是学生获取知识、掌握理论的主渠道。而高效课堂教师要求教师在有限的45分钟内采用各种方式和手段达到应有的教学效果，实现既定的教学目标，是提高教学质量的根本。小学语文教学中如何改进教学方法，提升课堂教学的有效性，成为新课改背景下小学语文教师亟待解决的问题。笔者结合多年教学实践，现就打造小学语文高效课堂教学的方法谈点浅见。 一、从激活学生思维着手 正如上文所说，受传统应试教育的影响，教师们关心的是如何将知识传授给学生，却忽视了如何培养并提高学生的学习能力，帮助学生自主学习从而掌握知识。一味的将知识塞给学生，只会严重禁锢学生的思维，让学生成为接收知识的机器，进而阻碍学生的发展。试想，在这样的状态下，高效课堂从何说起呢？因而在小学语文课堂教学中，要真正构建高效课堂，教师务必从激活学生思维着手，通过激活学生思维来培养并提高学生的学习能力，从而帮助学生自主掌握相关知识，最终提高课堂教学效率。如进行《我不是最弱小的》的教学，教师可以先指导学生们阅读课文，然后通过以下几个问题来激活学生的思维，让学生们的思维得到激活的同时，有效构建高效课堂：1、妈妈为什么说萨沙是最弱小的呢？2、萨沙为什么说自己不是最弱小的？3、你觉得萨沙是最弱小的吗？4、如果你是萨沙，你会怎么做？5、你喜欢萨沙吗？为什么？通过这些问题，学生们能够更清楚的掌握课文内容，而且这些问题能更好地激活学生的思维，帮助他们进一步掌握课文的内涵。在讨论并解答这些问题的过程中，学生们的思维得到有效激活，他们会积极投入讨论中，并得出自己的见解。如此，课堂教学效率一定会得到有效提高。 二、创建自主型的课堂教学 新课改要求授课教师要不断设计出新的教学方案，其中最主要的就是教学环节的设计。语文教学不能大意，因为这是培养小学生个人认知的重要课堂，因此授课教师要使各个教学环节环环相扣，同时不断地缓解教学环境中出现的尴尬气氛，而其方式就是对学生进行鼓励。例如，在教学小学三年级中《让我们荡起双桨》的课文时，学生可能不喜欢授课教师的机械式引入，因此授课教师可以引入《让我们荡起双桨》的歌曲，授课与音频的有机结合能够使得教学氛围达到高潮。同时，要促成教学中自主型学习方式。教师要改进教学策略，以不断地激发学生学习主动性，授课教师全身心的投入是学生认识到学习的有效性与自主性结合的重要保证。如在《揠苗助长》和《郑人买履》的课堂中，这些涉及与学生的价值观与人生导向的文章学习，授课教师应该放手让学生自己探究学习，组织学生分组讲课，让学生真正成为课堂的主人，当对某些知识点的理解出现偏差的时候，授课教师再进行相关的引导。 三、精心设计课堂提问 用提问来指导学生学习课文，这是语文教学比较流行的一种方法。课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。提问的时机、提问的方式选择得当，能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛；选择不当则可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。如何设计提问正如红花还需绿叶衬一样，选准时机，巧设疑难。在教学《詹天佑》一课后，当我在问学生：如今，当你乘火车经过青龙桥附近，看到詹天佑的塑像是，你最想说点什么？有的说：詹天佑，你是京张铁路的主持者，在当时帝国主义者的百般阻挠下，能提前量两年竣工，你真了不起！有的说：詹天佑，你是中国人的骄傲，你是民族的骄傲，我敬佩你！还有的说：詹天佑，你那强烈的爱国主义情感感染了我，我一定要努力学习，将来长大后为祖国做贡献！……言语中，学生的情感得到了升华，思维与思维产生了真实的碰撞，从而达到了本节课的教学目的。 四、正确引导学生进行自主学习 对于学习和思考的辩证关系，《论语》有云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，教师必须使学生正确认识到思考在学习中的重要意义，不但要好读书还要求甚解，提高其独立思考问题的能力，做到积极主动的学习，这是高效课堂的必要条件。当然，若要学生主动学习，激发其学习兴趣是关键，正所谓“兴趣是第一任老师”只有学生提起浓厚的兴趣，进而才能以积极主动的心态完成课程预习、问题思考以及对更深层次问题的探索。在新课改背景的要求下，学生要真正成为课堂主体，正所谓“师傅领进门，修行在个人”教师的角色仅为一个引领者。只要将学生的学习兴趣充分调动起来并带领其进入学习状态使其充分发挥主体作用，那么无需赘言，高效课堂肯定是达标的。 五、活用多媒体进行教学 阅读是小学语文课程中极基重要的学习内容，而阅读的基本要求就是要注重情感体验。语文学科的人文性很强，语文教材中选编的阅读文章大多都是有着浓厚而深刻的思想感情的。如果阅读时学生无法体验这种感情，那就会大大降低阅读的效能，也就无法感受到文章中语言文字的魅力，更别说感悟文章所蕴含的深刻哲理了。因而阅读教学中学生想象力的激发、感悟能力的促进就显得尤为重要。那么学生的阅读感悟如何去促进，思维能力如何去培养呢？这就需要我们教师掌握活化文本的方法，具体来说就是利用网络、影视、图片等多种多媒体技术给学生创设相应的教学情境，让书本中的死知识变得鲜活，尽最大的可能调动学生的生活实践体验，从而使学生在脑海中想像出文章的意境与情境，体会文章的美妙，获得自然、社会和生活给予我们的启示。比如在教学《翠鸟》时，由于北方学生没有见过翠鸟，光凭想像是无法深刻理解翠鸟的外形特点以及捉鱼时的动作特点的，所以我就从网上下载了一些翠鸟的图片，让学生直观感受翠鸟的外形和色彩，还制作了翠鳥捕鱼时的视频，通过形象的视频演示，学生对于翠鸟捕鱼时的迅疾就有了更深刻的体会，也就自然能引起情感上的共鸣，明白作者对翠鸟的喜爱之情了。 总之，实施小学语文高效课堂，对培养学生创新实践能力将有重要作用，我们一定要从学生实际出发，从素质教育的目标出发，采取多种措施提高课堂效率，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。 参考文献： [1]辛贤辉.浅谈如何构建小学语文高效课堂[J].课外语文，2010 [2]张霞.如何打造小学语文高效课堂教学策略[J].小学时代（教师），2007 |
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