| 标题 | 高中生学习困难产生的原因及对策 |
| 范文 | 杨丽英 【中图分类号】 G63.32 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）17-0-01 在当前千军万马过高考独木桥的背景下，高中生的学习压力可想而知。家长的期望、老师的渴盼、同学间的竞争……都给学生以难承之重。再加上当前教育制度的弊端，使一部分学生产生了学习困难，学生在学习活动中，由于遇到障碍和干扰，致使学习目标不能达到、需要不能满足，久而久之，学生的学习就形成了恶性循环，形成学习困难。 学习困难学生是普遍存在的。根据我对我校学生的调查结果表明：感到学习没有困难的学生仅占学生总数的5%，而感到学习非常困难的学生则达到了20%以上，有两个以上学科学习感到困难的学生数则达到了50%以上。 一、高中生学习困难产生的原因 学生产生学习困难的原因是复杂的，个体之间的差异也比较显著。但归纳起来，有以下几个方面： 1、学生的智力因素和非智力因素 我们都知道：智力与学生学习有密切的关系。智力是一种包括观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力的综合的认识方面的心理特征。由于遗传和环境的影响，人类的智力存在个体差异。在高中阶段，学科科目及内容增多，深度、难度加大，在能力要求提高，时间紧张的情况下，智力偏低的学生学习普遍感到困难，进步慢，成绩差。 然而，与智力因素导致学生学习挫折相比较，非智力因素是导致学生学习动机、兴趣、态度、情绪、意志、性格等的因素。各个因素之间具有密切的关系，可以相互促进，小学、初中课程内容比较浅显，能力要求也较低，学习压力较小，基本上都能达到学习的目标，而进入高中阶段，面临新的更高的学习目标，学生如果没有强烈的学习动机、端正的学习态度，正确的学习方法，良好的学习习惯，严格守纪自律，不能尽快完成从初中到高中的过渡，适应高中的学习生活，就会阻碍知识技能的掌握，从而形成学习困难。 2、教师的教育理念及教学方法 高中教学对教师素质的要求更高。调查表明，品德高尚、知识渊博、言谈机智风趣、仪表端正大方，平易近人的老师，是高中学生崇敬的榜样，他们普遍把对老师的热爱和尊敬转移到他所教授的课程中去，因此对该门课程的学习兴趣浓厚，产生学习困难少而且能及时解决。相反，如果教师不乐教敬业，才疏学浅，教学方法死板、滿堂灌，效果不好，对待学生粗暴，苛责过多，就会使学生产生负面抵触情绪，进而发展为不喜欢他讲课，甚至讨厌该门功课，学习困难就不可避免，而且难以调适。值得注意的是，调查表明，随着年级的升高，学生对教师的满意程度下降，对教师的要求也更高，甚至更苛刻，教师的教学质量不高，是引起学生学习困难的重要因素之一。 3、家长的人才观、教育方法对学生的影响 当今的孩子大多是独生子女，每个人身上都承载着家长望子成龙的美好愿望，但如果家长的期望与孩子的表现有不相称的时候，我们的家长应该怎么办？对孩子要求过高，当孩子产生学习困难时，家长大多不能冷静地对待，讽刺挖苦甚至体罚对孩子的伤害是极大的，可能使孩子从此不振，慢慢形成学习困难。 4、社会环境的影响 市场经济的现实生活中，拜金主义、享乐主义、读书无用论等社会思潮，严重地冲击着学生地学习。尤其是网络游戏使不少学生学生沉迷其间，不能自拔。 社会以升学论校，学校以分数论质，是造成学生严重学习挫折的又一个重要原因。尽管当前素质教育已成为潮流，但是社会上仍以升学率作为衡量学校好坏的标准，学校也仍以分数决定学生、教师的奖惩，这种错误的导向使学生对考试产生了认识偏差，唯分是求。过重的学习压力、升学压力使学生长期生活在紧张、忧虑、单调、枯燥的环境中，大大增强了学生的学习挫折。 二、高中生学习困难的调适及疏导 1、采取有力措施，激发学生的学习动机，指导学生进行有效的学习，提高学生的学习兴趣。 （1）老师、家长应该从学生的实际出发，采用各种生动活泼的教育方式，使学生树立远大志向，明确和坚定学习目标，逐步形成长远、稳定、持久的学习动机，提高学生的积极性和自觉性。 （2）创设生动活泼的教学情境，激发中学生学习兴趣。教师在教学中要注意使学生认清学习目标以及学习活动的价值，预期到学生成功后的快乐，就会激发他们的学习需要和兴趣。同时运用难易适度的教学法内容，新颖独特的教学方法，积极热情的教学态度，妙趣横生的教学语言都可以使学生精神上得到满足，体验到学习过程中的喜悦，从而激起学习兴趣。 （3）注意使学生获得成功的情绪体验。学生的每一点进步，老师都应给予及时的表扬、肯定。只有不断取得学习成功，学习才会成为一种乐趣。“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。” （4）注意为学生创造积极的学习环境，激发学习动机。教师在课堂教学上尽可能采用启发式、发现式等成功教学方法，给学生创设“不愤不启，不悱不发”的学习环境，使学生处于积极、紧张的思维状态，集中注意力学好功课。或者让学生直接参与实验活动、社会实践，体验知识的重要性，从而激发学习需要，增加学习驱动力。 2、制定学习目标，改进学习方法。 社会心理学的研究表明，学生的学习目标不同，学习遇到困难时反应的个别差异很大。因此教师应指导学生根据自己的主客观实际制定成功可能最大、效益又最高的学习目标，教师在分析学生全面情况的基础上提出适度的期望值，就可能避免学生产生学习困难。同理，学生在遇到学习困难时，教师、家长也可以及时地根据学生近段时间学习的实际，指导学生进行有效的学习，如教材的深难度、教学进度的快慢、学生的身体生理状况等，帮助学生调整学习目标，指导学生循序渐进，持之以恒掌握知识，从而疏导学生学习产生学习困难的心理。 根据我们的调查，中学生学习困难与学习方法有密切的联系。缺乏科学的学习方法是学生受挫的重要原因。因此在对学生学习困难进行疏导的时候，教师、家长应加强对学生学习方法正确与否，有效与否的分析判断，帮助学生纠正不良的学习习惯，根据自身的实际，结合学科特点，掌握和运用合理的学习方法。从学生的预习、听课、笔记、练习、课后复习等方面对学生进行指导，使其纠正学习中的一些不良习惯，采用高效的学习方法，提效率，从而慢慢的走出学习困难的泥滩。 3、优化学习环境，创造学习条件。 我们应该努力优化学生的学习环境，为学生创造良好的学习条件，以尽可能地避免或减轻学生产生学习困难。高学习 （1）教师要真正热爱学生、关心帮助学生健康成长、不歧视任何一个差生。要形成良好的校风、学风和班风，通过从众、暗示、感染等机制影响学生，激发那些学习动机不强、学习兴趣不大的学生努力学习，共同进步。 （2）家长要努力提高自身在教育子女方面的素质，要保持家庭的团结、和睦，要用理解、民主型的教养方式教育子女。对子女遇到的学习挫折，要从关心理解的角度去看待，帮助孩子冷静分析成因，积极寻求措施，热情加以鼓励，给孩子以战胜学习挫折的信心和勇气。 （3）减少社会环境对学生的不良影响，让学生远离不良网站，形成健康的上网习惯，提高自身的“免疫力”。 （4）指导学生学会调适人际关系，为自己争取一个轻松愉快、和谐的学习环境。人际关系是一个重要的环境因素。学生人际关系恶劣会严重影响学习情绪，而负面情绪对智力发展有直接的抑制作用。教师、家长在平时就要教育学生既要正确认识自己，又要正确认识别人，在正确的人际知觉的基础上，通过良好的人际沟通，建立协调的人际关系——同学之间团结友爱、互相关心、互相帮助，师生之间互尊互爱、教學相长、亲密无间。这样，在遇到学习困难时，可以得到同学、老师亲切的安慰、热情的帮助，克服学习上的困难。 |
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