| 标题 | 农村中学信息技术课程的现状和解决对策 |
| 范文 | 王家苏 【摘要】信息技术作为当今教育中一门新兴课程，开展信息技术教学已经成为当今基础教育课程改革的热点。在教育改革背景下，我国各地农村中学都开设了信息技术课程，但是由于农村地区的经济发展较为落后，信息技术教學也不同乐观，学生在信息技术课程中也得不到锻炼，教学效率较低。基于此，本文重点探究农村中学信息技术课程教学现状，进而提出相应的解决对策。 【关键词】农村中学 信息技术课程 现状 解决对策 【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0093-01 信息技术作为中学教育中的新型学科，加强信息技术教育符合当今我国国情和社会发展。虽然当今我国新农村建设已经进入到了关键时期，并且在农村经济也是节节攀升，但是依然与城市经济存在着一定差距。纵观农村中学信息技术教学现状，虽然中学校园都开设了信息技术教学课程，但是实际情况却不容乐观，已经成为中学教育中的副产品，得不到应有的重视。在教学过程中，教学内容主要是以理论知识教学为主，学生的实践机会非常少，无法发挥信息技术课程的积极作用。 一、农村中学信息技术课程现状分析 1.教师综合素质有待提高 农村教育中师资建设一直是老生常谈的话题，虽然当今国家大力鼓励专职教师、大学生到农村教学，但是真正走到农村校园的教师少之又少。因此，中学信息技术课程教师多是非信息专业的教师，甚至连信息专业的大学生也少之又少。在教学当中，都是以理论知识教学为主，只能将一些表面的信息技术传授给学生，或者结合教材内容，开展信息技术教学。在计算机操作课程当中，往往是让学生简单的操作电脑，从而导致学生思想上形成了思维定式，甚至很多学生在课堂上聊天、上网、玩电脑游戏等，丧失了中学信息技术课程教学意义。 2.缺乏重视 农村教育水平与城市教学水平有着很大差异性，因此，农村中学学校为了提高学生的升学率，都非常注重基础科目教学（文化科目），对中学信息技术课程缺乏重视，将信息技术课当成摆设。通常情况下，信息技术课程每周有1-2节课，但由于学校对其不够重视，从而将中学信息技术课程当成了娱乐课、放松课，导致信息技术科目成为了摆设，学生在学习过程中也无法掌握更多的知识和技能。 3.教学任务不够明确 由于多项原因，导致中学信息技术课程成为了摆设，在教学过程中也缺乏明确的目标，学生在学习中也无头绪，从而导致信息技术课程流于表面。很多教师认为中学信息技术课程就是让学生懂得怎样操作电脑即可，并没有融入计算机知识与实践教学，严重缺乏教学目标。教学时，教师通过主机控制学生电脑进行教学，教学完毕后学生随意操作，教师也睁一只眼闭一只眼。虽然学生在信息技术课程中玩的非常开心，但却没有学习到实质性知识。 4.教学方法过于单一 在教育改革背景下，创新教学模式已经成为了教育改革的重要标志，但是在中学信息技术课程教学当中，由于学校对其缺乏重视，因此依然以传统教学模式为主。在教学当中，教师只是让学生学习如何打字、做表格、创设文件夹等，大致课堂非常无聊、乏味，无法激发学生的兴趣，甚至很多学生不愿意上机操作。 二、提高农村中学信息技术课程教学的有效对策 1.开展任务驱动教学模式，提高学生成就感 为了能够让学生真正的爱上信息技术课程，需要让学生亲自动手解决问题，从而感受到成功的喜悦。如果在中学信息技术课程中让学生放任自流，学生就会做一些与课程无关的事情。因此在教学过程中，可以安排一些课堂活动让学生有事可做，例如制作一个简单的网页等。只有学生能够完成教师下达的任务，才能够形成自豪感、成就感。计算机作为一个日常工具，为了能够提高学生的计算机操作能力，需要让学生不断的实践，在实践过程中不断提高自身的操作技能。这就需要让学生敢于动手去做，让学生自主完成flash、网页制作等，从而感受知识形成过程的愉悦性。为了实现驱动教学的积极作用，可以采用小组合作教学模式，将学生分为若干小组，通过相互合作、相互协调完成任务，提高学生的实践能力。 2.加强师资建设，明确教学任务 在中学信息技术课程教育当中，加强师资建设有着重要意义，同时也是提高信息技术教学质量的根本。学校需要结合自身的师资建设情况，鼓励大学生走入校园，并提高优惠政策，如果无法提高薪资，也要提供“五险一金”，这样才会有更多的专业教师、大学生来到校园执教。同时，为了提高中学信息技术课程的有效性，需要明确教学目标，也就是本堂课需要学生学习到什么。例如在网页制作过程中，需要让学生自主做出一个简单的网页概况，并可以加入一些图片、功能板块等。此外，学校需要加强对中学信息技术课程的投入，完善配套设施和课程教学标准，这样才能够为中学信息技术课程展开提供标准，保证中学信息技术课程能够有序开展。 3.优化课堂训练和教学方法 为了能够全面提高信息技术教学质量，必须要搞好课堂教学工作，融入实践教学方法、加强课堂训练。因此，为了能够加强课堂训练，可以让学生组成一个小组，可以先培训出一个组长，让组长学会管理学生的方法，成为小组中的“小老师”，让学生组长帮助学生学习，这样教师就会有更多的时间创新课堂教学方法。在优化课堂训练过程中，需要保证训练内容的兴趣化，抓住学生兴趣点，找到学生感兴趣的内容，这样即可激发学生的积极性，在学习过程中也更加投入。由于仅凭一次性操作学生的技能不够娴熟，这就需要重复训练，但是只通过一种训练模式学生往往会厌倦，因此可以通过针对一个知识章节开展多项目活动，这样不仅不会让学生感到乏味、无聊，同时也可以实现重复训练的目的。 三、结束语 综上所述，随着我国教育事业不断发展，当今农村中学校园也开展了信息技术课程，但是在实际应用中存在着一定弊端问题。这就需要针对农村中学信息技术课程教学现状和问题，针对性提出解决方法，包括加强师资建设、明确教学目标、开展任务驱动教学、优化课堂训练和教学方法，这样才能够进一步推动农村中学信息技术课程教学质量。 参考文献： [1]王少强.浅谈农村中小学信息技术课程教育的现状及对策[J].学周刊，2013，12：70. [2]赵红霞.农村初中信息技术课堂存在的问题及对策[J].成功（教育），2013，04：219. [3]许邦国.谈优化农村中学信息技术课堂教学[J].学周刊，2011，11：120. |
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