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标题 智障学生音乐课的思想品德教育
范文

    凌胜红

    【摘要】智障学生由于生理缺陷,在学习和生活中常常受到他人的岐视,引起心理上的许多不平衡。具体表现在自我行为控制力差,意志薄弱,分辨能力差。对人世间的美与丑、善与恶概念模糊,他们难以理解社会道德,不能自觉控制自己。因此,对智障学生进行良好的思想品德教育就显得尤其困难。如何教育?如何解决此困难呢?

    【关键词】智障学生 音乐课 品德教育

    【中图分类号】G764 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)24-0276-01

    如何教育?如何解决困难呢?我认为这就需要各学科教师的精心培养,尤其是担任音乐学科的老师,因为音乐课是一门学生思想品德教育不可忽视的学科教育手段,它可以改变枯燥的说教形式,让学生在感受美妙的音乐,心情愉快的同时,养成良好的行为习惯,提高思想品德,事半功倍地达到教育目的。具体教育方法如下:

    一、歌表演方法

    学唱歌曲时,可以根据歌曲内容设计表演情节及动作,让学生亲自参与表演,从而体会其中道理,养成良好行为习惯。如歌曲《好妈妈》,我扮演妈妈,学生扮演我的孩子,表演妈妈下班回到家,同学们应该做些什么?(给妈妈开门,让妈妈坐下休息,端茶给妈妈喝,还要给妈妈捶捶背。)反复表演后老师启发学生发言,“妈妈下班回家啦,同学们怎样做?”学生争先恐后地说:“妈妈辛苦了,给妈妈开门、让妈妈坐下休息、端茶给妈妈喝、给妈妈捶背。”没有言语能力的学生也会兴高采烈地用动作表达出来。就这样培养了学生孝顺父母、爱妈妈、亲近妈妈、体贴妈妈的好品质,养成在家做个好帮手的良好习惯。

    二、音乐游戏方法

    游戏教学不但能帮助智障儿童有效的掌握知识,而且能够补偿其能力方面的缺陷,更能激发智障儿童的学习兴趣。在游戏过程中,对学生进行思想品德教育,学生易于接受,也乐于接受。如学做音乐游戏《拔萝卜》时,我根据学生实际能力分配角色,让学生带上头饰进行游戏,“老公公一个人拔不动,老婆婆和老公公两个人也拔不动,直到小弟弟、小花狗、小花猫帮忙才拔了出来。人物动作各不同,但把人和动物掺和在一起进行表演,体现了人多力量大这一道理,他们沉浸在游戏当中,自然而然受到了潜移默化的教育。课堂拓展环节还可以再把这一道理延抻到其他的事件中,比如运动会中进行接力赛跑时,只有大家相互配合都朝终点努力奔跑,才能勇夺第一,如果有人不跑、不配合了(智障学生通常都有这种情况),那么肯定拿不了第一,只有大家齐心协力,才能取得好成绩,道理就变的浅显易懂了。

    三、律动方法

    好动是学生的天性,学生听着音乐在老师的启发下做一些律动动作,既锻炼了手脚的协调性,提高模仿能力,又可以养成某种良好行为习惯。如我教律动《我是一个小能手》,按歌词做“擦桌子、抹窗、拖地板”律动,再过渡到真实的劳动,学生在欢快的音乐中掌握了劳动技巧,又养成了爱劳动的思想品德。又如我教律动《我爱洗澡》,学生跳得可起劲了:“洗头洗脸、搓背擦脚”。老师问:“洗澡讲卫生,好不好?”学生响亮回答:“好!”老师再问:“不洗澡好不好?”R六(3)班的李XX、赖X都会大声说:“臭臭!”。如果将课堂的知识延伸到宿舍区,在生活老师的反复训练下,相信学生一定会养成爱洗澡讲卫生的良好习惯。

    四、情景表演法

    有的歌曲的叙事性很强,如《一分钱》、《对不起 没关系》等,就可以把歌曲内容编成小品形式,让学生进行表演,动作、对话,学生们都很喜欢,常常把自己当成歌曲中的主人公。如学习了唱歌曲《对不起 没关系》后,我让学生分角色表演,学会了不小心碰到别人时说声“对不起”,得到别人的帮助时说声“谢谢”,等文明用语。通过表演,既锻炼了同学们的表演能力,又达到了学生自我教育的目的,更贴近了学生的生活实践,教育学生同学之间应该团结友爱,互相帮助。

    总之,寓教于乐,让学生快快乐乐地学习。另外,教师的言传身教也起到一种潜移默化作用,平常老师一定要注意自己的言行举止,真诚地爱护、尊重每一个学生,让他们身心都感受到老师的关爱,在充滿爱心的氛围中健康地成长。德育教育的方法很多,使我感受最深的是任何真正的教育不仅是提供知识,而是予学生于做人的道理,教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞,只有这样才能使学生长大后做一个对社会有用的人,才能让智障学生的心灵随着音乐飞舞,不再有“残缺”。

    参考文献:

    [1]杭晖.例谈智障学生音乐教学中的创编活动——以音乐课《理发师》教学设计为例[J].现代特殊教育,2016(11):67-68.

    [2]张超.浅谈音乐教育在智障儿童的教育中的应用[J].中国校外教育,2017(25):76.

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更新时间:2024/12/23 4:37:02