| 标题 | 小学品德与社会课堂教学中的问题与相关思考 |
| 范文 | 方艺红 【摘要】《品德与社会》是小学的基础学科之一，可以正确引导学生认识社会，学会技能，养成良好的品质习惯，对学生而言是一门重要的学科。但这么重要的学科却在小学课堂教学中得不到重视，或者在课堂教学中存在各种各样的问题，在提倡素质教育的今天，教师应该主动思考如何改进课堂教育，促进学生的健康成长。 【关键词】品德与社会 课堂教学 问题 思考 【中图分类号】G623.15 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0077-01 随着社会发展，人们越来越重视儿童的基础教育，特别是儿童的品德教育，希望自己的孩子从小养成良好的品质习惯，为以后的人生发展打下良好基础。而《品德与社会》作为小学一门综合性的学科，具有综合性、开放性、情感性等特点，教材资料大多取自日常生活，贴合学生的生活实际，通过老师引导，让学生仿佛置身于社会生活中，认识社会，了解社会，激发学生主观能动性，积极思考探索，从而使学生从中获得知识，学会技能，陶冶情操，树立基本的价值观、人生观，培养学生的良好品德。 一、小学品德与社会课堂教学存在的问题 新课标下的小学《品德与社会》重视程度得到了提升，但依然没有引起足够重视，还达不到语文、数学这样学科的同等地位，究其原因，有以下几点： 1.社会大环境导致不受重视。虽然素质教育已经提出了多年，但大部分学校为了成绩和业绩，采用的依然是应试教育模式，在这样的条件下，社会、学校不重视这门课程而无法发挥学科的优势与作用。在农村，小学的《品德与社会》课程流于形式，几乎没有上过这门课，《品德与社会》更多的是被当做一门课外读物，而不是一门课程来学习。 2.学生对《品德与社会》学科不感兴趣。现在的小学生作业多、压力大，还有各种的补习班，让他们没有更多的精力放在《品德与社会》课程上，上课过程心不在焉，甚至写别的学科作业。而且《品德与社会》中有些资料与学生的生活紧密联系，他们认为太简单，他们在生活中就已经会了；而有些资料比如有关抗战历史、科技发展等，对于小学学生的知识量来说，这些知识离他们又太遥远，因此，他们对《品德与社会》学科提不起兴趣。一门不感兴趣的学科，起不到教育的作用。 3.课堂教育缺乏新鲜手段和方法，忽略了学生的主体作用。在《品德与社会》课堂教学中，老师照本宣科，读课文、留作业，很少和学生讨论，拓展学生的知识面，学生只能被动接受，主体作用得不到发挥，无法激起学生的兴趣和积极性，教学效果不理想。 4.学科老师自身素质有待提高。因为《品德与社会》学科本身不受重视，导致教学的老师会有一些想法，认为自己得不到重用、受人排挤等等，这样的情绪会被老师带到课堂中，教学不用心，不注意自己的言行举止等等，久而久之，反而会给学生带来负面的影响。 二、小学《品德与社会》教学的意义和思考 小学的《品德与社会》课程，小到个人，大到社会，都对其有偏见或不够重视，很多人认为这门课程无关紧要，又不计入考试成绩，何必费心费神去学习。其实这么想是错误的，他们对这门学科的认识、定位就是错误的，它虽然不计入成绩，却有助于成绩的提高，它看似和学习无关，却可以开阔学生眼界，拓展学生思维，锻炼学生的能力，这一切都和学生学习息息相关，更何况，在学生求知欲最强烈的时间，通过学习《品德与社会》，学生可以陶冶情操，培养兴趣，树立正确的世界观、人生观和价值观，这些对学生以后的发展都有很大的影响。 小学《品德与社会》学科是以儿童的生活为基础，该课程最大的教育意义就在于对儿童生活的引导。课程中很多案例来源于现实，和生活贴近，很容易引发学生的共鸣，老师通过合理的引導，可以使学生学习内容更加丰富多彩，学到很多书本上没有的知识和技能，认识到常见的危害，学会保护自己等等，这也是这门学科的一个重要意义。 三、合理开展小学《品德与社会》课堂教学 开展小学《品德与社会》课堂教学意义非凡，且任重道远，需要教师摸索前进，可以通过以下几个方面开展教学： 1.提高思想觉悟，提升自身素质。无论是学校还是学科老师，都要提高思想觉悟，认识到学习《品德与社会》的重要性，加强教学力度，从而使学生认识到学习该学科的重要意义，全身心投入到其中而不是敷衍了事。同时学科老师也要做出表率，提升自己的素质，包括专业知识、业务能力等，及时为学生解惑，还要注意自己的言行举止，潜移默化影响着学生。 2.采用新颖的教学方法，提高学生学习兴趣。《品德与社会》最突出的特点是以“回归儿童生活”为基本理念，强调课程的内容和实施要贴近儿童生活，儿童通过积极主动地参与生活、体验生活、感悟生活、探究生活获得发展。该学科的特点可以使老师不用像其他学科老师那样长篇大论，只要抓住主题，就可以激发学生的兴趣，并主动思考探索，然后通过老师指点、纠正，可以让学生印象更深刻，更容易灵活运用。比如老师提一个主题“有陌生人接你放学怎么办？”学生们纷纷思考发言“我会问他我爸爸叫什么？在哪上班？”、“我会让老师给爸妈打电话确认”、“我会说我爸说了让我等一会他就来了”等等，通过学生的自由讨论发言，学生们都会学到很多保护自己的方法。 3.创造宽松、和谐的课堂环境，发挥学生主体作用。《品德与社会》学科十分重视与现实社会生活的联系，注重学生的综合能力的提升。因此，该学科的教材所出现的教学资源，不像其他的学科教材上全是知识的定义与概念，它贴近生活，更能发挥学生的主体作用，引导学生去主动获取更多的知识，使自身的学习内容变得更加丰富多彩。如在《幅员辽阔的祖国》这一课，老师可以让学生自己动手绘制中华人民共和国的地图，并制作各省级行政区的卡片，正确摆放在地图上。通过这项活动，学生不仅锻炼了自己的动手能力，还记住了各省区的名字和位置，同时还陶冶了学生的情操，培养了他们的爱国思想，这正是《品德与社会》这门课程所要达到的教学目标。 四、总结 当下，小学《品德与社会》课堂教学还面临着巨大的挑战，教师只有不断的提高认识和自身素质，探索合适有效的教学方法，才能有效地提高小学品德与社会课堂教学的质量，才能实现这门学科的教育意义和目的。 参考文献： [1]杨兴志.小学品德与社会课堂教学中的问题及思考[J].新课程·小学，2016（3）. [2]徐化伟.小学品德与社会课堂教学中的问题与思考[J].科学中国人，2016（27）. [3]邹相军.小学《品德与社会》课堂教学中的问题与思考探究[J].读与写旬刊，2016，13（7）. |
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