| 标题 | 发挥引领和激励作用让语文课堂充满活力 |
| 范文 | 陈杰 【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）12-0182-02 为了让教学过程进行的顺利，最大限度地发挥教师的专业技能，最大限度地调动学生的学习热情，这就要求我们教师在教学中要善于理解学生的认知情意，要善于倾听学生的心声，灵活运用各种教学方法，将学生的潜能发挥的淋漓尽致。一、在课堂教学中，引领学生作出正确的价值取向 教师要学会倾听、会听，懂得如何与学生之间进行心与心的对话，在倾听学生的发言过程中，有效的诊断学生理解上的偏差，发现学生理解上的独特性，并作出相应的总结与引导，根据课文的文本要求进行解读。例如我在执教《狐假虎威》一课时，问学生想对老虎说些什么呢？有的学生说：“虎大王，你受骗了，狐狸是借了你的威风才把百兽吓跑的。”一生说：“老虎你上当了，百兽怕的是你呀！”可是突然有个学生却说：“我想对狐狸说，你真了不起，用了自己的智慧战胜了强大的老虎，我真的好崇拜你！”面对这种情况，我作出了正确的引导，使学生明白狐狸是用欺骗的手段来蒙骗老虎的，来欺压百兽的，使学生改变了对狐狸的看法，进而正确理解文本的价值取向。二、语文课堂中的激励和赏识，能激发学生潜能的发挥 新课程要求我们教师要以接纳、赏识、赞美的眼光看待每一个学生，因为激励能激发学生的潜能，让学生在自我“内驱力”支配下主动、自主地学习，增强自信心。例如我班的宋韩雅同学在一次的口语交际中“自我介绍”说的较好，我走上去同她握握手，表扬了她，没想到第二天她竟然能主动地要求上讲台教读生字，现在她还能主动带读《经典诵读》中的文章呢！ 课堂教学中，我们要体现出“以人为本，促进学生的全面发展”为核心的教学理念，新课程要求我们在语文课堂上要经常让学生去展示自己的想象力和创造力。因此我注重让学生学会幻想、学会好奇，去尽情地释放创造的能量，多给予他们成功的鼓励。在一年级语文练习一中，“动物是怎样做来保护自己的”一题时，根据课文提示，学生先讲了乌龟、山羊、刺猬、乌贼遇到危险时是怎样保护自己的，最后留下一个问题：什么动物遇到危险时是怎样保护自己的？顿时，课堂中学生小手直举，纷纷说：“我知道，我知道。”他们把在实际生活中和电视、书籍等媒体看到的一些动物的自卫方法说出来。例如，一个孩子说：“壁虎遇到危险时能用断尾巴的方法来保护自己。”……新课程的一个重要变化就是回归生活，根据这一新的理念，我又告诉学生，现在人们根据动物的自卫本领，研制成许多产品来保护自己。比如解放军打仗时身上穿的迷彩服就不容易被敌人发现。你们能模仿某种动物的自卫方式，来设计制造出一种新的东西吗？孩子们想象力有了发挥的余地，思维非常活跃，一个孩子说：“可以发明一顶里面装有黑烟的帽子，如果遇到坏人时，可以像乌贼那样喷出一团团黑色的烟雾，然后乘机逃走。”……孩子们跃跃欲试。课堂气氛一下子活跃起来，这堂充满情趣的语文课让我深深地感到：只有在课堂上给学生自由发挥、大胆创造的广阔空间，并对孩子们萌发的创造欲望给予很好的保护，才能让语文课堂充满活力和魅力。三、灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣 中低年级口语交际中，要求学生能完整的讲述小故事，简要地讲述自己感兴趣的见闻，积极参加讨论，有表达的自信心。能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。 为了更好地拓宽学生的视野，了解他们课外阅读情况，便于分类指导，我在课堂上采取了“交流展示”的方法，组织学生开展“一人一条新闻”、“一人一个故事”、“一人一篇演讲”、“优美片段展示”等活动，让学生将课外阅读中所见奇闻怪事，民情风俗，自然风光等表达出来，这样既能帮助学生更好地理解作品，又能在愉悦的氛围中锻炼、提高学生的阅读能力，陶冶学生的情操。并给与适当的鼓励和表扬，大大激发了全体学生课外阅读的兴趣，培养了学生的口头表达能力，集思广益，取长补短。 《课程标准》明确指出：要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，引领学生热爱生活，亲近自然，关注社会，懂得写作是为了自我表达和与人交流。低年级写作是启蒙阶段，为了提高学生的写作兴趣，克服写作困难，我针对不同的文体，采取灵活的教学方法，比如，在教学生写动物外形时，为了让学生了解写作顺序，我采用了简笔画的方法，边画画边让学生口头表达出来，在描述小白兔的外形时，我先画小白兔的两只长长的耳朵，再画小白兔的头，两只红红的眼睛，一张三瓣嘴，胖胖的身体，身上的绒毛，短尾巴，前腿短，后腿长，边上画上它爱吃的萝卜和青菜。这样让学生再连起来练习说话，写成短文，学生就做到了有话可说，降低了写作的难度。在苏教版三年级上册练习2的添画中，我引领同学们按照从上到下的顺序，先在天空添上红红的太阳，蓝蓝的白云，空中飞翔的小鸟，地上的花草树木，地上的动物，水里的鱼儿，嘻戏的白鹅……然后让学生看图边做动作边叙述内容，学生兴趣浓，一篇文章很快就完成了。四、在阅读教学中，引领学生了解文本顺序及作者写作情感 在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中敢于提出看法，作出自己的判断。在三年级课文《卧薪尝胆》这课中让学生复述课文内容时，我在教学中注重引领学生概括段意，提供关键词语，这样学生在复述时看见关键词语就容易掌握寫作顺序了。1.吴越交战，越国兵败会稽。2.越王勾践在吴国三年受尽屈辱。3.回国后，越王勾践卧薪尝胆。4.经过二十多年的奋斗，越国终于打败吴国，报仇雪恨。另外简洁明了的板书设计也能帮助学生起到复述课文的作用。 在学习《石榴》一课时，我让学生看着黑板上的板书设计复述课文，了解写作顺序，石榴的抽枝长叶、开花、结果，石榴果皮颜色的变化：由青变黄、黄中带青、一半儿黄一半儿红、最后变成了红色。果实成熟了露出了满满的子儿，嚼一嚼酸津津甜丝丝的。学生思路清晰、语音流畅地复述了下来，同时也明白了作者所要表达的对石榴的喜爱之情。为以后的写作也打下了基础。五、在作文教学中，通过活动来引领学生掌握写作方法 《语文课程标准》明确指出：要让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。热心参加校区、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。因此我积极开展活动，和学生一起做游戏，如《老鼠笼》、《钻山洞》《丢手绢》，和学生一起拔河，秋游时和学生一起野炊，这样学生兴趣浓，能够将自己亲身经历的事情清楚地记录下来，做到有话可说，文章的字里行间也自然地表达了自己的快乐之情，同时也加深了师生之间的情感。 总之，我们要灵活运用多种方法，做到寓教于乐，使我们的语文课堂增添活力，让我们的语文课堂精彩不断。 |
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