| 标题 | 提高初中语文教学有效性的方法探析 |
| 范文 | 涂林娜 【摘要】通过对语文学科的学习可以提高学生的文化素养和综合能力，并且语文是一切学习的基础，是整个教学活动中的必修学科。所以在实际教学过程中，必须不断解决初中语文课堂教学中存在的问题，优化教学方式，提高对课堂教学的认识，对教学现状以及学生学习特点加强分析，采取有效手段提高初中语文课堂教学有效性。充分满足新课改环境下对课堂教学的要求，提高课堂教学效率。 【关键词】乡镇初中 语文教学 现状 方法 【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0165-02 一、加强初中语文课堂教学有效性的作用 当前在新课程改革深入实施的背景下，课堂教学有效性受到广泛关注。为满足新课改的要求，保证课堂教学顺利开展，促进学生的全面发展，必须加强对课堂教学有效性的重视和研究。因此初中语文教师在实际教学中应当始终坚持以学生为本的教学理念，并制定各种有效措施，激发学生的学习兴趣，提高学生参与课堂教学的积极性，营造良好的课堂氛围，拉近师生之间的关系，从而提高初中语文教学质量，保证学生实现全面发展。从教学整体而言，加强初中语文课堂教学有效性具有重要意义。 二、关于语文课堂有效性教学的具体思路 1.巧用教材插图 通常情况下，有的人也将插图称之为插画，它是一种非常重要的初中语文教学资源，因此，初中语文教师应当巧妙地将插图运用到语文课堂教学当中。例如，当初中生在学习人教版语文教材《从百草园到三味书屋》这篇课文的时候，语文教师可以充分发挥插图的重要作用。编者在《从百草园到三味书屋》这篇课文中附上了四幅插图，第一幅是作者鲁迅先生的头像，第二幅是文中所提到的“木莲”，第三幅是三味书屋，最后一幅是一个拿着书本的人和其他几个围在一起的学生。首先，初中语文教师在讲解《从百草园到三味书屋》这篇课文之前，她可以先通过插图来分析课文的作者。了解作者是学习语文课文的重要步骤，充分了解作者的生平经历、性格特征、生活背景等有利于初中生更加深刻地理解作者文中所描写的细节以及作者的思想感情。经调查可知，当前有一部分初中生经常将文章的作者记混淆，这主要是由于一部分语文教师没有充分利用课文中的插图进行教学，学生对作者的了解不够深入。当语文教师在讲解《从百草园到三味书屋》的时候，语文教师：“你们知道这个插图中的人是谁吗？”有的学生摇了摇头，语文教师：“他就是这篇课文的作者，鲁迅。”随后，语文教师给学生讲解了鲁迅先生的生平经历和这篇课文的写作背景，全班学生都非常认真地听着，插图与教师讲解的巧妙结合使得初中生对《从百草园到三味书屋》有了更加深刻的认识。 2.因材施教 在教学过程中，因为学生对知识的接受能力以及理解能力的不同，所以会存在一定差异性。学习能力上的差异，会使学生在学习中遭遇不同的问题，学习能力比较强的学生可以更轻松出色地完成学习任务，而学习能力比较差的学生可能会比较吃力，不能及时完成学习任务。在实际教学中，学生的差异性是影响教师教学质量提升的重要因素，为促进学生实现共同发展，在教学中，教师应当避免一刀切教学模式，通过对不同学生学习情况的分析，有针对性地制定学习任务，从学生实际情况出发，不同水平阶段的学生接受不同的任务，从而提升初中语文课堂教学的有效性。比如在学习《桃花源记》这篇文言文时，教师在布置学习任务时，对学习能力比较强的学生可以让其通讀全文、翻译全文、并明确教材中出现的特殊字词和句式的用法等内容。对于学习能力比较差的学生，可以让其通读全文，并结合文章释义进行翻译，总结文章大意等。设置不同的问题，可以保证基础差的学生更好地接受，不至于因为任务过难，使学生产生抵抗情绪，适合其学习的任务可以更好地提高其学习质量，从而促进全体学生的进步和发展。 3.写作活动要“趁势而动” 运用是语言学习的最终目标，而写作是最能体现个人文化修养高低和语言功底深浅的检测器。初中生不仅要学会阅读，更要学会将根植于内的语言文化切实运用到实处，目前最直观的体现便是写作程度的高低。古语云：“读书破万卷，下笔如有神。”但笔者认为，写作除了必要的原始积累外，还要学会“揭竿而起，趁势而动。”俗话说：“不见兔子不撒鹰。”笔者认为写作也是一样的道理，两者一个是客观层面，一个已经升华到主观意识。如果说写作若鱼，学生思想内核中的语言文化积累就是写作游弋的水泽，灵感则是诱鱼儿的饵，只有在鱼咬钩后“揭竿而起，趁势而动”，学生才能写出优秀的文篇。如在学习《假如生活欺骗了你》和《假如生活重新开头》两篇现代诗的赏析时，趁着学生心有感触，笔者紧随着就让学生就文章中的任意角度写一篇文章，文体不限。这不仅让学生有话可说、有物可写，还能让学生将学到的写作技巧或者创作手法即兴运用到自己的文章中，有利于学生写出精彩的文章。 4.巧用多媒体技术 初中语文教师在讲解《沁园春雪》这部分内容的时候，语文教师可以巧用多媒体技术，实现高效的语文课堂教学。语文教师：“同学们，今天我们要学习的是毛泽东的《沁园春雪》，大家请翻开书本然后跟着课件中的音频朗读文章。”语文教师打开了多媒体课件，全班学生非常认真地跟着音频朗读着。朗读完毕，语文教师开始对里面的内容进行详细地解释，由于学生没有作者那样的经历，很多学生难以理解文中所描写的场景，此时，语文教师巧妙地通过多媒体解决了这个问题。当语文教师讲解到“北国风光，千里冰封”的时候，她用多媒体课件展示了千里冰封下的北国风光图，当她讲到“大河上下，顿失滔滔”的时候，语文教师用多媒体课件展示了气势澎湃的大河图片，这种教学方式加深了学生对文章的理解，提高了语文教学的效率。 教学模式作为教学活动中教师所建构的具有稳定性、长期性、系统性的教学活动架构，在教学活动中发挥着非常重要的作用。目前，教学模式中普遍存在着低效性的现象，无论是传统教学模式，亦或现代教学模式都是如此。这些教学模式没有紧扣一些元素有很大的关联，特别是没有落实平等活泼的教学氛围、丰富多彩的教学内容、活跃多变的教学方法这三项内容。因此，在教学模式的建构中，教师需要从此出发采取好切实有效的措施。 参考文献： [1]陈卫炜.探讨提高初中语文教学阅读有效性的具体方法[J].新课程导学，2016（18）：54. [2]李宝林.提高乡镇初中语文教学有效性的方法[J].知识窗（教师版），2016（05）：37. |
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