| 标题 | 小学数学教学中学生创新意识的培养研究 |
| 范文 | 王明龙 【摘要】当前社会愈来愈重视创新型人才的培养，在小学数学教学中对学生的创新意识进行培养可以帮助学生从小养成创新的意识，提升他们发现问题、分析问题、解决问题的能力，这对于他们将来的发展非常重要。本文对小学数学教学中学生创新意识的培养策略进行了分析。 【关键词】小学数学 创新意识 培养 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0105-01 创新是国家和社会发展的源动力，小学生作为祖国的花朵和未来，承载着我国社会主义现代化的发展以及中华民族的希望，所以，在小学教学中必须要培养小学生的创新意识。所谓创新意识是指学生发现问题并且通过自己的思考解决问题的过程，有助于学生的创新意识培养。小学教育是影响孩子一生的关键，随着课程的改革，教学教育要求学生把学生的能力培养和知识传授放在同一位置上，除此之外学生的创新意识培养又是一个漫长的过程。小学数学教师在教学中要引导学生主动去发现问题，在教学中老师充当引导着的角色，让学生在主动发现问题中发现知识的规律，学会观察、推理、总结等等，提高学生的整体素质。因此，在小学数学教学中应该采用合理的方式方式来培养学生的创新意识。 一、创新意识的基本概念 创新分两个方面，前所未有，再发现，而小学生的创造意识则是隶属于后者，学生通过自己所学过的知识和经验，在结语疑问之上进行独立思考，归纳验证一些活动，自主的获取答案，收获知识，创新对于小学生来说是具有突破性的，根本就在于促进了学生的发展。而意识是人的大脑在对客观的事物进行反应，思考，思维的综合，它所依据的就是人对于社会的需要从而引发的动机，并且表现在现实生活的创造中。在创新时也伴随着意识出现，只有在学生在产生强烈的创新欲望才会相应的产生创新意识，并在创新意识下产生新想法，才会具有新发现。 二、小学数学教学中学生创新意识的培养原则 1.教学的知识性 在具有丰富的知识上才能能产生有意义的创新意识，而这里的知识包括理论知识，基本技能，活动经验，创新就是将这些进行相关的调整和提升。从另一个方面来说，学生的基础决定他的创新能力和创建陛，因此，这就需要教师在教学过程中能够建立良好的基础知识和创新意识关系，这就需要教师在教学过程中把握好教学方寸，在不限制学生的创新意识的发展行夯实学生的基础知识，拓宽学生学习的宽度和深度，从而为培养正确的创新意识打下基础。 2.学生的质疑性 质疑性是创新意识很重要的一部分，质疑性原则指的是教师有目的的利用问题引导学生，激发学生的质疑精神，从而培养学生的积极的思维活动，并从中孕育出创新意识。产生学习的欲望根源是问题，没有问题就不会思考的环节，自然就不会创新的阶段。 3.思维的差异性 每个人都是个个体，都有自己的思想意识，对事物都有自己不同的见解，而这些差异化就决定了每个学生能够从不同的角度和层次去创造问题，去思考问题，因此，教师所应该采取的是多角度的教学，多种多样的测试，允许小学生向创新的方向发展。 三、培养小学生创新意识的策略 1.改变老师的教学观念以及在学生心中的地位 小学数学要培养学生的创新意识第一步就应该从老师的教学观念做起，只有小学数学老师改变了传统的教学观念，从传统观念中走出来。将以老师为主，知识为核心的教学模式，改变成以学生主，知识和能力并存的教学模式。只有老师的教学观念改变了，老师才会想方设法的利用教学去培养学生的创新意识，只有这样学生的创新意识的发展才能得到保障。其次，师生关系的处理也是培养学生创新意识的关键，在学生心中老师的地位都是高高在上的，怕和老师沟通、怕和老师见面等等，这就阻碍了学生的创新意识的培养。所以，老师要建立新型的师生关系，让老师的形象在学生心中不再是严肃的形象，老师要多和学生沟通，对于学生的问题不管是好是坏，老师都要为学生去解决，并且态度和蔼。对于班级的事情要进行民主判决，让学生信服老师，愿意和老师接触，从师生关系变成朋友关系。 2.调动学生用脑积极性，敢于提出问题 小学数学教学想要培养学生的创新意识，首先要学生有一个喜欢思考的头脑，能对知识进行反问，为什么是这样？虽然有些问题超出他们所学的知识，但能看出学生的探索精神。比如在学习《乘法分配律》的时候，其公式是（a+b）×c=ac+bc，在一节课上老师给学生出题25×404，问学生这能够用乘法分配律来解决吗？学生一看题目和公式并不相同，绞尽脑汁的想来想去，试用所学过的公式都没办法进行简便的运算。突然有学生说：“老师可以404分成400+4，然后把题目写出25×（400+4）。”这样一来通过转换题目就和公式的格式是一模一样的了，这样一来我们计算乘法就容易多了。通过对原有的公式进行处理得来的题目，同样可以用原有公式进行解答，但需要学生从中去发现怎么样去转换、变通等等，这就达到了让学生动脑思考，发挥想象从多方面思考的目的，培养学生的创新意识。 3.将知识具体化，培养学生的创新意识 随着年级的增加，教学内容的难易程度也随之增加，教学内容也慢慢的从形象到抽象的一个转变，如果说一到四年级的知识是直观的，那么五年级就是一个过渡期，六年级的知识就靠学生自己理解了。所以如何让抽象知识转化为具体的，是学生必经的转折点。老师要多发现一些能够培养学生创新意识的因素，让学生通过动手操作来掌握知识。比如我们在学习《分数》一节的时候，学生面对分数1/2，3/5.1/4等等这些数字完全不懂其意思。因为在他们的印象中只有直观的数字表示，五岁、一米、三千克等等，学生对于分数不能够理解，所以在学习分数的时候，老师可以利用实物来帮助学生理解。比如在理解1/2的时候，老师可以叫上十位学生上台，然后拿出五个文具盒，问学生该怎么分呢？谁能帮助老师？学生将两个人分一个文具盒，老师就可以给学生解释这就是1/2，五个文具盒发给十个人，一个人拿的就是1/2，通過实物的表演推理，让学生对分数有一个初步的了解，并且在怎么分配上一定程度的培养了学生的创新意识。 4.激发兴趣、培养创新意识 兴趣是学生学习的动力，同时也是培养创新意识的前提，只有学生感兴趣的东西，学生才会去思考、想象、观察。在小学数学教学中，老师要充分利用教材中的资源，激发学生对数学的兴趣。 四、总结 小学数学创新意识的培养是漫长的，作为小学数学老师，在数学教学的每个方面都要考虑创新意识的涉及，促进对学生创新意识的培养，为我国社会主义现代化建设培养创新型人才。 参考文献： [1]黄朝晖.小学数学教学中学生创新意识培养策略研究[J].考试周刊，2017（52）：124-124. [2]钟桂德.小学数学教学中学生创新意识与能力培养策略的研究[J].读与写：教育教学刊，2016（4）：199-199. [3]胡宝源.探究小学数学教学中学生创新意识的培养策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（32）：51-51. |
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