| 标题 | 实施快乐语文教学，实现课堂高效的反思 |
| 范文 | 蒋正生 【摘要】现实中，部分教师觉得做老师累，做语文教师更苦，学生不愿学，学习低效，引起了一部分老师的埋怨。笔者认为，低效课堂，直接导致了课堂这种现象的发生。假如我们老师快乐地投入情感，让学生快乐地探究知识，给予每一个层面的学生以成功机会和平台，感觉学习语文知识是一种快乐，一种享受，那么我们的语文课堂教学效果会得到大大地提高，师生同乐。 【关键词】快乐投入 快乐探究 快乐成功 娱乐求知 高效课堂 【中图分类号】G623.2 【文献標识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0147-02 快乐是什么？快乐是一种心理感受。快乐带给人享受和憧憬，快乐带给人力量。开展语文教学，需要教师快乐的心情、投入，需要语文教师在不断改变教学方法，提高教学水平，去感受学生学习中提高、成长的快乐，使学生在语文学习中享受快乐，激发学生学习语文的兴趣和热情，带给语文教学一股力量。现代教学改革，促使教育工作者不仅仅探寻认知领域，知识范畴，教学的方法和技能，还要在教学过程中研究和掌握各种教学手段和方式，运用各种技巧，学生乐于接受、乐于学习，教师在愉快中推动教学的进程，学生学到知识，从而感受快乐，提高课堂效率，双向行动，师生同乐。 一、快乐投入，铺垫高效 我们的语文教师要致力于语文教学的改革与创新，用自己满心的热情投入到语文教育改革中去，带着快乐的心情去感知语文教学的快乐。古人说寓教于乐，当今社会，首先要寓乐于教。俄国著名文学家车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成什么，自己就应当是什么人。”把语文知识当做是自己的朋友，把提高学生语文素养当做自己终生追求的目标，把培养好学生当做是为社会做贡献的道，积极提倡自主学习、合作学习、探究性学习、研究性学习，强化学生学习主体地位，培养学生主动积极探究的精神，学生愿意学，明白学什么，知道怎样学，语文教师才能摆脱繁重负担，在培养人才的教学中享受到教学的成果和快乐，同时提高教师自己的教学能力和水平，形成自己的教学风格，拥有自己的教学经验，成为真正教学艺术，做一名教学者，而不是教书匠，做到师生共赢、进步。 二、快乐探究，主动高效 美国教育心理学家布鲁纳曾指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”学生的求知需要，在探究和搜寻中获得语文方面的收获和知识，首先需要我们积极引导学生去获得课文内容之外的知识，并且把学生产生快乐的情绪当做是教师自己的快乐。 如，《飞向太空的恐龙》是一片科普性的文章，恐龙离小学生十分遥远，有关恐龙知识，小学生很陌生，学生学习这篇课文难度比较大。假如教师仅仅局限于文本知识的学习，学生的动力不大。而安排这篇课文意图，不仅仅是让学生去了解恐龙怎样飞向蓝天，作者是怎样架构这篇课文的。我想，在让学生理解这篇课文内容，理解作者遣词造句的文采之外，还有激发小学学生向往和学习科普知识等目的。这个时候，我们教师的视野就要瞄准课外，让学生自己动手去探究和搜寻课外有关恐龙的知识，如恐龙的分类，各类恐龙的特点，习性以及食性等。学生在探究中获得了系列知识，形成体系，能激发学生学习的乐趣，感受快乐。教师所设计的问题为学生探寻能力提高、知识的蕴藏起到极大的推动作用，我们就要为己为生感到快乐。这种探究不仅仅满足了学生的成长和知识的架构，还满足了教师自己的知识量，能大大地提高教学效果。 三、快乐成功，分享高效 每个人都向往成功，成功可以满足一个人的需要，还会增强学生其学习的热情和动力。苏霍姆林斯基也曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童时时学习的愿望。”因此，我们在语文教学中，精心设计教学时，我们要考虑全体学生，去满足不同层次的学生获得成功的愿望，体验成功的快乐。给每个层次的学生提供机会，搭建平台，让每个层次学生觉得通过自己的努力都可以有所发展有所收获，那么每个层次的学生在学习语文时心情舒畅，思维始终处于积极，活跃的状态，注意力集中，轻松愉快地学习语文，师生在这种教学氛围中都感受快乐，能大大提高教学效果。 四、娱乐求知，乐中高效 每一个人希望参加各种娱乐活动。社会的发展，媒体的传播，一些娱乐节目走进了人们的心田，如幸运52、非常6+1，全家总动员、快乐大本营等，给人娱乐与享受，在享受中得到锻炼，学习知识和技能，促使人内心的愉悦，得到自由、自主精神的满足。少年儿童正在生长发育，以好奇的心探究世界，参与实践活动，逐渐形成自己的世界观、价值观。他们活泼好动，有强烈活动、比赛等参与意识。那么我们在语文教学中设计一些语文知识性的娱乐活动，比赛活动，从语文活动获得知识，培养学生学习语文的能力，在娱乐中学语文，在娱乐中感受语文的魅力，激发学生学习语文的兴趣，提高学习效果，那么学生的学习就不是一件难事，正如杜威所说：“经验表明，当儿童有机会从事各种调动他们自然冲动的身体活动时，上学便是一件乐事，儿童管理不再是一种负担，而学习也比较容易了。” 如童话故事《巨人的故事》、神话故事《女娲补天》、寓言《亡羊补牢》等课文，通过课外阅读，学生早已熟知，老师按常规分析讲解，学生索然无味。如果我们提前布置预习，给予时间让学生分组编剧、表演，学生主动性、积极性被激发，学生就会在主动中熟悉课文故事内容，掌握故事中心，体会人物思想感情，加大词语的理解力度。这样，教师不仅减轻了教学强度和负担，教学效果反而出奇的好。 五、结束语 快乐语文，以“激发学生内在的创造力，变被动为主动，学好语文”为宗旨，成为学生精神生活和智力发展的动力；它能够改变语文教师的厌教情绪，提高语文教师的教学水平，提升语文教师的素养，是现代语文教师实现课堂高效的途径和手段之一。只有时时为学生谱写快乐篇章，扣响学生美好的心灵，使学生的好奇心、求知欲和鲜明的想象能力得到最大限度的发展，才能提高语文课堂效率。 参考文献： [1]《中国当代著名教学流派——李吉林与情景教育》李庆明著.国际文化出版公司. [2]《语文教育学引论》阎立钦主编.高等教育出版社. [3]中国硕士学位论文全文数据库，乔俊英；激发兴趣，培养美感，快乐学语文[D]；内蒙古师范大学；2009年. [4]中国硕士学位论文全文数据库，朱运朝；快乐教学在高中语文教学中的应用[D]；江西师范大学；2007年. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。