| 标题 | 论“反思”在教学中的意义 |
| 范文 | 赵丹丹 【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0129-01 一直很喜歡先秦荀况《荀子·劝学》中这么一句“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”其大意是说君子要广泛地钻研学问，并且经常把学到的东西拿来检查自己的言行，检查自己的言行可有失误之处。作为教师，我认为，教师反思，其实就是对“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”在教学领域的运用，是教师一种有意识有目的自我检查，是教师自觉地对自己课堂教学实践活动进行思考的活动，是对自己在传道授业过程中所采取的行为、设计以及由此产生的教学后果进行的审视和分析。 美国学者波斯纳曾对教师成长提出了一个极为明确的公式：教师成长=经验+反思。中国著名教育家叶澜教授也曾说过，“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。”从大师们的精辟结论中我们可以知道：教学反思，是一个教师必备的素质，是一个教师快速成长的渠道，更是一个教师必须时刻铭记的理念。 高中政治，一听到这个科目，很多学生不由自主会把它定位为“枯燥、理论、抽象、无聊等”词汇，作为一名政治科目的教师，时常不由感叹：教好一节课难，教好一节有水平的且接地气的政治课可真是难上加难！这学期授课过程中，我不断进行教学反思，每周、每月做好教学反思的登记，一学期下来，我深刻感受到教学反思对我的意义。 一、教学反思有利于教师对教材的全面把握 同样一个课程，不同的班级，教师在做教学设计的时候，往往是一个设计模板，可不同的班级，由于学生知识储存能力不同，对课程掌握也不同。课前教学步骤的设计、课堂应急局面的出现，往往需要教师进行全面的思考。通过有意识的不断反思，促使我及时总结各堂课、各个班级的特点，及时总结教学经验，从中不断摈弃失误的教学思路，更加有效地运用和处理教材，逐步掌握教学规律，使得下一次教学更有利于学科的教学。在讲解同一个知识点的时候，我注重在各个班级进行不同生活化例子的讲解，及时归结哪些例子能够吸引学生、哪些例子更有利于学生对知识点的理解。 二、教学反思有利于激发教师积极的情绪 教师在课堂讲授的过程，往往会出现一些无法预料的应急场面。一些容易有分歧的知识点、一些敏感性强的时事热点，各班学生在知识盲区和思维定势上存在着不同的特点，在这样的状态下，教师如何发挥自身的应变力就显得尤为重要。可往往在当时，教师的思维也存在着盲区，无法及时迅速完美地调控课堂。课后及时的反思，可以让教师及时地回顾课堂，重现课堂的情形，允许教师有一定时间的缓冲思考时间，从而激发教师的积极情绪，让教师重新在回归课堂情感体验中掌握学生的情绪，促使师生心灵上的共鸣。 三、教学反思有利于教师专业知识的提升 反思，是教师自我检查、自我摸索、自我反省的过程，从而达到消除疑虑、服务学生和课堂的目的。教师为人师者，专业知识的提升是必须的，专业理论知识的学习，可以来自于书籍，也可以来源于实践。教师的实践在课堂，教师课前做好反思，能够清晰掌握教学的盲区，尽量避免成为专业知识的传输器具，从而更加游刃有余地掌握全程。在课堂实践中，教师更要勇于积累不同的经历，通过对这些经验的反思，筛选出适合自己教学的知识框架和教学方法，不断提升自己的专业知识，从深度挖掘，从广度覆盖，在不断追寻自己思维轨迹的同时，确保自己的课堂更生活化，更亲近学生，从而更好地培养学生爱上政治，而自己也更深地爱上政治教学。 教学反思，对于任何教师而言，都应该是一种习惯、一种生活方式。这是个知识爆炸的时代，是一个信息化的时代，只要愿意，学生完全可以有像教师一样的知识储备，作为教师，如何走在学生前头更好地储备知识、更好地理解知识、更好地运用知识，是一个需要不断思考地问题，教师只有不断反思，不断探究，不断在自我剖析中成长，才能以“传道授业解惑者”自居，淡定从容地应对学生的疑虑、反驳和追问。反思是泪中含笑，反思是扬长避短，反思是推陈出新，反思，是你我眼角的那抹褶皱，更是你我脸上那朵盛开的菊花！新社会，需要一批反思型的教师。愿你和我，都是其中一个。 |
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