| 标题 | “少教多学”在中职课堂教学中的应用研究 |
| 范文 | 郑云辉 【摘要】随着教学改革的深入，各个学校为了能给学生创造更好的学习条件，完成应有的教学目标，都在给教师下达各项教学指令，要求教师对教学方法和教学形式进行改善。而作为中职课堂教学来说，进行教育形式的改革刻不容缓。由于社会的急速发展，为学校的学生造成了很大的就业压力，中职学校为了能培养出优秀的人才就對课堂教学形式进行了创新，“少教多学”理念的应用就是具体的表现。所以本文就从中职课堂的教学角度出发对这一理念实施的具体措施进行分析。 【关键词】中职课堂教学 少教多学 理念 流程 优缺点 【中图分类号】R47-4；G712.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0172-01 一、“少教多学”的教学内容 1.“少教多学”理念 对于中职学校教学来说，其教学的主要目的是培养具有全面素质又有专业技能的优秀人才。根据传统教学模式的理念进行的教学活动收获的成效并不明显，所以中职课堂教学想出了以“多教少学”为指导理念的教学方式。所谓的少教多学就是指，在教学活动中，教师的“教”为辅，学生的“学”为主。再通过具体措施的应用来规范学生的自主性，提升其自主学习的能力。按照这种方式加强学生专业技能的训练，让学生在学习的过程中发挥其主导地位，让学生在学习的过程中按照教师的引导完成学习的目标，而不是按照教师的安排来进行教学内容的学习。所以要想完成这一内容，可以根据以下步骤进行。 2.“少教多学”流程 第一步：做好课前预习 教师在进行下节课讲解之前，要将下节课所讲的大致内容告诉学生，针对一些理论性和专业性较强的知识，教师可以让学生在书本中将其标注为重点，或者教师在进行下节课讲解之前，先让学生对书本中的内容进行自主的分层、分步处理，然后再复习。为了节省学生的复习时间，教师可以传授学生一些简单有效的预习方法或者是发给学生一些相关的学习视频，又或是设置相关问题，在上课之前进行提问，让学生对内容有简单了解的同时，也可以考察学生预习的情况。 第二步：设置研究课题 在做好预习之后，教师可以把一个班级的学生进行小组划分，再给每个小组下发同样的课题研究任务，针对统一的教学内容中的重点，让学生进行自主探究，然后在进行小组间的评比，再设立相应的“奖惩”措施。这样做一是可以激发小组对课题内容探究的兴趣，二是可以加深学生对学习内容的印象，三也可以调整各小组间成员的学习状况，通过小组结构的合理构建，让不同的学生都在探究过程中充分发挥其自身的优势，也可以让自主性好的学生带动自主性差的学生一起学习，这样也有利于全班良好学习风气的形成。 第三步：自主学习 在课题设立之后，就到了学生自主学习的阶段，教师根据教学内容，规定每组同学至少想出三个重要探究的问题或是更多，但要合理，再根据这些问题对教学内容进行分析，在自主学的过程中对于学习内容的探究，教师应该做好监督，教师在每组成员间可以选定组长，也可以让学生自己选择组长，对其教学内容的过程负责，而且要求每个同学都积极的参与，对自主探究的内容进行踊跃的发言，这样才能使教学探究的内容更加科学、合理。 第四步：归纳总结 在对教学内容做完研究之后，小组间可以根据得出的问题结论，对老师所给出的探讨内容进行细致化的总结，且总结内容应该条例清晰，有其着重点。在课堂上以书面表达的形式呈献给老师，而且要求人手一份，且内容不能过于相似。每个学生对于课堂内容都应该有自己独到的见解，或者是对于教学内容的研究还有那些理不清的问题，书面表达上必须要有相关内容的体现。 第五步：达标检测 说到检测，往往都会想到“考试”这一检测形式，这是各种教学模式的重要组成部分，也是检验学生学习情况的重要手段。教师要想了解一段时间内，学生自主学习的状况，或者是了解学生在学习的过程中有哪些重难点还没有理清，教师就可以针对某一阶段的学习内容，对学生设置考试测评。而且测试的内容要根据探究过的内容以及探究的问题进行设置，或者是根据教学内容的相关理念进行问题的延伸。这样就可以充分的考察出学生对教学内容的掌握情况，以及自主学习过程是否对教学效率的提升有很好的帮助，教师都可以通过学生成绩的审查得出结论。此外教师也可以通过这种方式，考虑如何调整学生自主学习的过程，才能得到很好的教学效果，或者是针对过程中出现的指导性错误如何进行改正。通过这种方式，也可以间接的提高教师自身的教学能力。 二、“少教多学”流程的优缺点 各项事物的形成都有其对立面，对于“少教多学”的教学流程来说也是如此，对于中职学校的课堂教学而言，实现这种教学方式，其优点比较明显，但是其缺点也比较明显。而其优缺点带来的影响无非体现在了两个方面，一是学生，二是老师，所以接下来的内容就从这两方面入手分析。 1.教师方面 针对教师而言，这种教学方法的应用无非是完善了教师的教学手段。以往的教学方式都是就比较传统的讲听结合法，或者是一问一答法，又或者是习题练习法。这些都属于传统教学的范畴。而“少教多学”的教学流程就打破了这一传统的教学方式，使教师在教学中处于辅助地位而不是主导地位。另外，教师将教学内容分化给学生的同时，也给教师留有相应的课题内容讲解的准备时间，这样也可以使教学内容的讲解更加到位。但缺点就在于这种教学形式对时间上的掌握比较难，因为教学内容的研究如果根据一课时进行设置，内容就得缩减，就会对学生的学习造成影响，如果按照两课时来进行就比较浪费时间，学生也未必能充分利用这两课时进行内容研究，还容易起反作用。 2.学生方面 “少教多学”的教学形充分地发挥了学生在学习过程中的主导作用，激励学生自主探究学习的同时，也进一步深化了教学内容在学生脑海中的印象。在自主探究的过程中，也有利于培养学生团队合作意识，也可以激发学生的创新思维。但不利的是，在探究的过程中难免会有学生会产生懈怠心理，自主意识较差的学生对待学习的内容就不会重视，使教学内容的学习只停留在复习阶段，并没有较好的深入研究，有的同学甚至还会有“浑水摸鱼”的心理，这对中职学校的课堂教学来说是极其不利的。 三、结束语 要想充分地落实“少教多学”的理念，完成这种教学措施的落实，教师就应该分析好此种教学方式的利弊，再根据学生的实际情况，对教学内容进行合理的设置，这样才能使“少教多学”在中职课堂教学中发挥重要的作用，才能推动学生个体朝着好的方向发展，也能使学校完成上级教育部门下发的教学指令。 参考文献： [1]陈高峰.浅谈“少教多学”在中职计算机教学中的运用[J].中学课程辅导（教师教育），2016（15）. [2]叶莉.中职数学课堂有效践行"少教多学"的几点尝试[J].中学教学参考，2016（32）. [3]曹法同.关于在中职儿科护理教学中运用“少教多学”教学模式的探讨[J].课程教育研究，2017（32）. |
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