| 标题 | 初中英语阅读教学中如何培养学生的核心素养 |
| 范文 | 张群花 【摘要】初中英语实践教学中需要重视学生的价值取向，通过有效的教学办法来提升学生的核心素养，英语教学的核心素养可以从语言交流能力、文化素质、学习心态等多方面展开教学，引导并塑造学生具备文化内涵，在良好的心态引导下更积极的去探索知识，善于用英语交流表达素质。 【关键词】初中英语 阅读教学 培养学生 核心素养 【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0016-01 一、初中英语教学核心素养培养方面存在的问题 1.缺少课堂教学之外的实践活动延伸 初中英语课的课时量是有限的，尤其是在新高考改革后英语不再采取统考方式测评，初中英语课的课时量更是严重压缩。英语作为一门语言教学，有限的课时量根本无法有效地完成核心素养培养的目的。 这就使得教师必须加强对课外实践活动的重视，通过提高课外实践活动延伸，来让学生在课堂之外仍然能够得到英语综合能力的训练。但由于大部分初中教师教学思维固化，与家长的沟通不到位，社会英语实践活动开展得并不到位。这导致学生在学校英语学习外，课外英语多以上补习班的方式提高，而这些不规范的补习班，根本不重视对学生英语核心素养的培养，导致学生英语综合能力提升不到位。 2.课堂气氛过于死板，教师与学生缺乏互动 平等、和谐、自由的课堂教学气氛，是激发学生英语学习积极性的基础，也是学生在课堂上参与英语学习活动的动力。但大部分教师由于对新课标理解不深刻，在课堂教学中仍然把持着“师为尊长”的思想不放松，导致教师课堂教学气氛过于僵化。自由度缺乏的课堂上，学生怯于表达，主动性差。这导致学生在课堂上的思维能力和学习能力受到限制，不符合英语核心素养培养的要求。造成学生英语学习陷入会写、会做题目，但不会说、不会用的困境。 3.过于重视学生的分数，忽视能力的培养 在2017年高考英语改革的背景下，家长和教师纷纷提高了对英语核心素养培养的重视。但受传统应试教育思想的影响，在英语科目教学中，还是没有能够完成教学思维的转变。这主要表现在教师和家长仍然将教学的重点放在提高学生分数上，对于学生英语核心素养的培养做得并不到位。实现在日常教学中培养学生的核心素养，就要积极转变教学方法和测评方式，真正将教学的重点放到提高学生综合英语应用能力上，如果教学思维不及时转变，那么无论采取何种策略培养学生的核心素养，其作用都是有局限性的。 二、初中英语阅读教学中培养学生核心素养的有效方法 1.选择科学有效的教学方法 教师在教学过程中根据教学内容的不同选择合适的题材进行辅助教学，从而提高学生英语阅读兴趣，实现对文章的理解和认识。同时教师也可以根据教材内容设置有趣的问题，从而营造轻松的课堂氛围，使学生在放松的环境下发挥自身能力。同时教师采取有效手段提高课堂互动效果，增强课堂的趣味性，充分调动学生学习的积极性，并在这一过程中提高学生的动脑和思考问题的能力。所以这要求教师必须深入研究教材，严格把关，明确每一篇阅读材料所要表达的主旨以及中心思想，在不同教学阶段选择不同的题材，从而实现针对性教学，以此提高学生的英语阅读水平。 2.积极拓展课外阅读，提高学生学习能力 初中英语阅读教学中教材是教学的主要内容和重要资源，但是在学习教材知识的同时，还应当积极拓展课外阅读，从不同方面帮助学生多层次、多角度的学习相关知识，帮助学生体会到英语阅读教学的乐趣，从而提高学生的学习能力。 比如在学生一进入初中课堂时，教师可以有计划地开展课外阅读，从简单到复杂，由浅入深的逐级递进，从而培养学生的学习兴趣。 比如开始学习阶段学生学习兴趣不高，教师可以选择比较容易理解并且具有趣味性的简短对话和小故事等，激发学生学习兴趣，随着学习的不断深入，内容逐渐增加，句子逐渐复杂。一般在教学过程中教师开展课外阅读教学有两种方式，一种是开展基于课本话题的拓展性阅读，也就是说按照学生的英语水平的不同，教师指导他们选择一些比教材难度高或低的阅读材料进行学习，不仅丰富了阅读材料，同时按照学生学习能力选择英语阅读材料更好的帮助学生进行学习。第二种是让学生按照自己的喜好进行阅读，不同的学生学习兴趣不同，根据自己的兴趣选择阅读材料可以更好地提高学生学习兴趣，掌握更全面的文化知识，增强学生思考辨析的能力，让学生认识到学习英语的真正目的，从而培养学生的核心素养。 3.采用分层阅读教学法 英语阅读教学中，教师应当巧妙地设置一些方法帮助学生更好的学习，尤其在新课改环境下，对教学提出更高的要求，传统的教学方式已经不适应当前教学需求，教师必须不断创新教学模式和教学方法，提高教学质量。英语阅读教学单纯地依靠教是无法达到教学目的的，应该分成不同的层次进行教学，保证每个学生都能受到教育。学生的学习能力和接受能力存在一定差异，不同学生接受知识的能力不同，所以教师在设置教学方案时应当进行区别对待，帮助学生形成英语思维，提高对英语阅读材料的理解。 4.选择关键信息阅读，升华学生情感与文化 在教学过程中抓住学习关键点进行教学可以更好的帮助学生尽快理解文章思想，所以这要求教师在教学前对阅读材料进行明确，并根据学生学习特点发掘适合学生阅读的英语材料，在教学过程中利用学生的兴趣点，加强课堂师生之间的互动，鼓励学生形成独立思考、发现问题、解决问题的习惯。 比如在学习仁爱版八年级下册Feeling excited这一单元中的Topic 3中阅读材料时，首先引导学生自己进行阅读，并对不理解的单词进行查阅，在阅读后会发现文中所讲的内容真的是与自己的生活密切相关，接着，教師可以顺势引导学生说出现在影响自己心情的事情有哪些，通过结合学生的情况，逐步的解决问题，这样既能够与教材知识相联系，又能够让学生学会学以致用，从而提高学生的学习效果，更让学生通过学习感悟人生，学到更多有用的知识。 三、结束语 总之，培养初中学生的核心素养首先要以人文素养为基础，然后在课程教育教学中运用针对性的办法逐渐提升学生的核心素养，从而使学生在英语学习中品格与能力共同发展，学生在英语交流学习中有健康积极的心态，有目的、有方法的提升英语知识能力，在英语教学中渗透价值观的正确引导，培养学生高尚的品格，对于英语学习有一个积极、认真、乐观的心态，以这样的方法才能培养出高素质的时代人才。 参考文献： [1]李小艳.新课程理念下的小学英语教学之我见[J].学周刊，2014，2（210）：91. [2]陈美惠.浅谈对小学英语人文性的思考与践行[J].基础教学研究，2014（9）：30-31. |
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