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标题 浅谈语文课堂教学艺术
范文

    邓莲欢

    【摘要】新颖的形式、巧妙的方法、奇特的事例、幽默优美的语言、丰富高尚而纯洁的情操、良好的教学氛围等,都是我们教学过程所追求的教学技巧、教学艺术。

    【关键词】感染学生 赏识学生 精彩的开头 新颖教法

    【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)20-0176-02

    语文课堂教学艺术是一种社会综合性艺术,它是教师钻研教材、研究学生,对语文知识进行再创造的智慧成果,语文课堂教学艺术运用得巧妙与否,直接关系到一堂课的成败和质量的高低。

    我们知道,当孩子们在越少感到教育的意图时,它的教育效果就越大,我们把这条规律看成是教育技巧的核心。因此,新颖的形式、巧妙的方法、奇特的事例、幽默优美的语言、丰富高尚而纯洁的情操、良好的教学氛围……这些,都是我们教学过程所追求的,并且趋于成熟的教学技巧、教学艺术。那么,我们该如何在语文课堂教学中有艺术地进行教学呢?

    一、以良好的教学面貌感染学生,调动学生的学习热情

    教师的情感对学生具有直接的感染作用,当教师发自内心的积极的教学情感感染了学生的时候,学生就像服用了兴奋剂一样,整节课兴致盎然。所以,教师必须满腔热情地去热爱学生,全力以赴地投入教学,建立师生互相信赖的情感基础。因此,要做一个充满活力,充满激情的教师,把激情传递给学生,调动学生学习的兴趣,让学生充满热情地学习。

    二、赏识学生,让学生树立自信心

    美国心理学家詹姆斯说过这样一句话:“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”无论年龄大小,地位高低,任何人都渴望得到别人的赏识,中学生更是如此。课堂是教师和学生接触的主要场所,也是师生之间、学生之间互相欣赏的重要舞台。在课堂教学中,即使我们的教学任务再多,时间再紧,也不要吝惜对学生的欣赏,因为真诚的发自心底的欣赏可以融洽课堂气氛,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习热情,使学生产生良好的心境,达到良好的学习效果。在这过程中,尊重学生的人格是最基本的要求,教师绝不能用尖刻的语言侮辱学生,伤害学生。当学生答对问题时,教师要及时表扬鼓励,并用“不错”、“很好”、“太棒了”、“有创意”等语言肯定学生,让学生时时尝试到成功的喜悦;当学生回答不对时,也不要轻易地否定,而是用“你认为对吗?”、“还有其他说法吗?”、“再想一想”等语言,让学生换一个角度想想,以免挫伤学生的自信心和自尊心,好让学生以一种轻松愉快的心境融入课堂,以兴奋乐观的情绪参与教学活动。

    三、以精彩的开头吸引学生的注意力,把学生带入乐学的情境中

    俗话说:“良好的开头是成功的一半。”一堂课也是如此,好的导引虽然只有几分钟,却能起到举足轻重的作用,往往关系到整堂课的成败。精彩的开头能吸引学生的注意力,调动学生的情感,激发学生的学习兴趣,使课堂气氛活跃起来。学生对学习产生兴趣之后,就能引起强烈的情感共鸣,从而加深对课文内容的理解,学到的知识也比较深刻,这样,学生学得津津有味,教师也教得得心应手,轻松自在。精彩的开头形式多样,教师要根据教材和学生的实际,充分发挥自己的优势、兴趣爱好、知识水平等,使之与教学内容融合在一起,把抽象的知识具体化,把理论知识化为生活知识、社会知识。这样,既通俗易懂,又活跃课堂气氛,能引起学生的注意,学生课堂学习兴趣就被调动起来,和谐课堂就会应运而生,课堂教学也就能取得良好的效果。

    四、将形式多样的新颖教法引入课堂教学,增加语文教学的生动性和吸引力

    1.音乐教学,烘托气氛。

    在教学中有目的地选择一些歌曲与教材配合,让学生在愉快地学唱歌的同时学习语文知识,这样,既能烘托课堂气氛,又能把学生的注意力集中起来,唤起学生学习语文的热情和兴趣。

    例如:学习古诗是枯燥乏味的,但我们可以把诗当歌来唱,吸引学生,深化教学。如教学王维的《送元二使安西》,可以给诗配上古曲《阳关三叠》的曲谱唱给学生听,歌声低沉而忧伤;教学曹植的《七步诗》时,可以给诗配上陈汝佳的《别亦难》的曲谱来唱,歌声哀怨断肠。另外,教师还可以自己为诗作曲,再唱给学生听。这样,学生从歌声中就可以听出这首诗的感情基调(欢乐或哀愁),学习的兴趣也被充分地调动了起来。

    2.角色表演,意义深刻。

    小说和童话都具有较高的文学性,又有一定的欣赏价值,而且表演性强,我们可以让学生扮演各种角色,以角色表演来解读课文。如讲小说《草船借箭》时,可以先让学生分别饰演课文里规定的角色,并要求学生体会角色的思想感情而采取相应的语气在课堂上“表演”,以达到体验情节,调动激情之旨要。在此基础上,再引导学生进行理性辨识,探幽发微,分析小说中的矛盾冲突,点评人物形象,发掘美学价值,这样,既调动了学生的学习积极性,又提高了学生分析问题和解决问题的能力,两全其美。

    3.巧妙设疑,引人入胜。

    古人云:“学贵有疑。”疑,既是积极思维的表现,又是探索问题的动力,也是学习兴趣的源泉。设疑的方式可以多种多样,可开课设置悬念,如讲《草船借箭》这篇小说时,开课之始,教师可以这样问:“同学们,你们相信一个人仅用几天的时间就可以制造出十万枝箭吗?这个人是谁呢?我们学习了这篇小说后就知道了。”这样,通过创设悬念,让学生有了“一探究竟”的欲望,从而诱发了学生学习的兴趣。有时也可以抓住问题的关键设疑,引导学生的思维由表面向本质深思,由表及里地深入下去,有助于深入剖析课文。有时还可以设置一系列问题,一个比一个深入,一步比一步更接触到文章的内蕴,循着这样的提问,学生的思维可以逐步深入到课文的精妙中去,通过寻幽探微,学生的聪明才智也就更好地發挥出来。

    4.利用教具,披文入境

    教具是语文教学中应配备的工具,而多媒体则是教具中的最强者,它能使抽象的东西直观化,真实化,增强语言交流的真实感,使课堂教学不是“空对空”,而是言之有物。多媒体教学能增强语文教学的直观性、形象性、生动性,使学生学习的兴趣大增。因此,在课堂上,教师要多运用多媒体进行教学,以取得更好的教学效果。成功的教学是艺术化的教学,而只有艺术化的教学才是成功的教学。语文课堂教学处处充满着美,愿我们的语文课堂教学充满教学艺术美,愿我们的学生都能享受到教学艺术美。

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更新时间:2025/3/21 20:47:25