| 标题 | 提升小学五年级学生数学简便运算能力探讨 |
| 范文 | 何裕平 【摘 要】根据新课程标准的要求和规定：小学的数学教学中，重点在于学生的基础运算能力和技能的培养和提高，并以此来培养学生简便运算能力。鉴于小学数学教学现状，笔者综合各方面影响教师计算教学因素和学生实际接受和学习的因素进行简要分析，有针对性和对策性的探索和研究影响小学计算教学的关键因素，并以如何提高小学五年级学生的计算能力提出具体的可行性意见和建议。 【关键词】小学；计算教学；能力与技能；五年级 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）21-0254-02 计算教学即数学计算，表现在小学数学课堂上，拥有着十分丰富的教学内容和实践内容，通常情况下，是教师引导学生发现、提出和解决数学的过程，教师在提出多种可行性方法后，指引学生进行思考，最后带领学生一一去尝试、验证和修正，让学生在整个过程中循序渐进，逐步掌握数学的概念和算法。由此可见，这种方法十分符合数学学习的基本规律，主要靠学生的亲身参与，培养学生对数学概念的理解和掌握解答数学问题的方法，然后在此基础上，进行数学简便运算的学习，让学生能够充分利用数学定义、原理、性质和计算法则来灵活而正确的解答出各种基本数学问题，最后就是要由浅入深、由简变繁，在提升计算难度的同时，让学生通过训练来提到计算速度和正确率。在传统的小学數学教学中，这一过程往往是通过大量重复的基础习题训练安城的，教师往往只注重最后的计算结果，而忽略的学生的思维过程，导致学生早早陷入机械思维的误区，不能够灵活的转变和运用数学思想来解决问题，最终达不到预期的教学效果。 一、影响因素分析 笔者在多年的小学数学教学活动中，经过研究并通过教学经验总结和数据整理反馈，综合分析得到影响学生运算能力的两个主要因素。首先，学生要充分掌握基础的运算定律和定义，万丈高楼平地起，万变不离其宗，只有掌握好基础的部分，才能够为后来复杂的计算打下基础；其次，注重学生简便运算的思维和运算习惯的养成，得到数学结果的步骤可能不止一个，但在小学数学计算教学中，我们要求学生能够熟练运用简便运算。综合来说，在小学计算教学中，教师要能够带领学生“熟能生巧”，在熟练掌握基础知识后，再在此基础上培养学生良好的运算习惯。 二、对策分析 根据前文所提及到的，要想提高学生的简便运算能力，就要着重培养的基础计算能力和简便运算的思维能力，但是这两方面的教学内容发非教师一朝一夕之功能够完成的，而是贯穿于整个小学数学教育课程中的，需要教师的精心安排。 1.重视算理、算法。 首先，在小学数学教学活动中，教师必须特别注重蒜粒和算法的教学，学生只有在将数学计算算理和算法熟练掌握的基础上，才能够进一步进行灵活、正确且合理的简便运算。因此，这对这种情况，对教师日常教学活动提出两点针对性的可行性建议：第一，教师在教学活动中，注重加强学生基础算法的训练，教师可以在课堂中新讲的内容结束后，预留一部分时间进行旧的计算章法回顾和新的计算章法的练习，具体情况要根据教学情况来安排。第二，针对小学启蒙教育的特点，在进行数学教学过程中，首先引导学生多思维角度进行思考，尽量让学生展现更多的算法，进而在此基础上，进行款里的构建，让学生更好的掌握好算理，然后在通过一系列的练习，加强学生对算理和算法联系的认识，最后达到让学生在熟练掌握算理的同时，能够合理而又精确地运用算法的目的。 2.学习与游戏结合，激发学生学习兴趣。 其次，教师需要注重教育教学与兴趣培养的结合，即在日常的数学教学活动之中，教师在保证教学内容和质量的同时，需要随时通过各种手段和方法来培养学生的数学意识和数学学习兴趣，具体的可实行方法通常表现为教学小游戏和竞赛，同时结合一些小的奖励机制，让学生在兴趣中学习，通常能够达到更好的教学效果。 3.归纳总结，合理训练，培养思维。 然后，在通常情况下，学生主要通过练习来巩固所学知识，因此需要合理设置和安排数学计算习题并引导学生进行归纳和总结。以小学五年级的简算为例进行具体分析，归纳总结为：①A+B=B+A和（A+B）+C=A+（B+C）交换律型；②A-B-C=A-（B+C）减法型；③A×B=B×A和A×B×C=A×（B×C）乘法交换律和结合律型；④（A+B）×C=A×C+B×C乘法分配型；⑤A÷B÷C=A÷（B×C）除法型；⑥混合型，具体为以上凑整类型的综合运用。通过这些归纳总结，要求学生要能够学会总览题目，善于观察，同时能够进行凑整简便计算。 教师在巧妙设置好着些类型的计算题目作业后，在下一次教学中引导学生进行归纳总结，然后举出简单算例，并带领学生运用相应的解法去简化运算，以此来培养学生的解体思维。最后在通过各种习题的穿插联系，让学生能够掌握好这六种计算类型并能灵活地进行日常简要计算。 4.巧写评语，提高学生学习积极性。 最后，针对教学者，提出巧写作业评语的建议。在我国的教育体系中，无论哪一门学科，作业的批改占据了重要的地位，相应的作业评语也因此成为了一种重要的教育手段，好的评语不仅能够构建起教师与学生沟通的桥梁，同时也能够激励学生，激发学生学习兴趣。作为启蒙教育者，小学数学教师应着重注意这一点，在学生的作业中分析学生的计算能力的长短处，针对学生的不足，能够提出适当的建议，指引学生学习方向，同时对学生计算能力上的进步进行适当的鼓励，让学生体会到教师的关怀，从而能够提高学习的积极性。 三、结语 总而言之，在小学数学教学活动中，简便计算的地位毋庸置疑，因此，培养学生简算思维，提高学生简算能力，是值得每一位小学数学教师思考和探索的问题，笔者认为，在日常数学教学活动中，教师在注重学生掌握算理和算法的前提下，要着重培养学生的简算意识，同时通过适量的练习，带领学生巩固基础知识的同时，学会行之有效的归纳和总结，以此来综合提高学生的数学学习素养，最后，教师要通过巧写评语，在指出学生的不足，引导学生学习的方向的同时鼓励学生继续学习，增强师生关系，让学生能够在教师的关怀下提升学习兴趣，茁壮成长。 参考文献 [1]卢海娟. 培养小学生数感的策略[J]. 教育观察，2018（10）：38-39+54. [2]张莹莹. 小学第二学段学生数学运算能力的现状调查[J]. 教育测量与评价，2018（06）：57-62. [3]魏思晴，赵继源，陈丽霜. 小学生口算心算的常见错误类型、原因以及应对策略探讨[J]. 教育与教学研究，2014，28（10）：104-107. [4]郁月高. 农村小学数学教学培养学生计算能力的策略[J]. 西部素质教育，2016，2（14）：84-85. |
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