| 标题 | 范读：语文教学中不可缺少的手段 |
| 范文 | 张云晴 【摘 要】范读是语文教学中不容忽视的环节，但现在的语文教师越来越喜欢运用多媒体教学，课堂上已经难觅教师读书声。其实声情并茂的范读能唤起学生情感上的共鸣，调动学生阅读的积极性，提高学生朗读和欣赏课文的水平，因此语文教师应当充分认识到范读的重要性。 【关键词】范读；现状；魅力；开展 【中图分类号】G623.2【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）24-0278-01 一、什么是范读 范读，即示范朗读，即教师把课文读懂、读顺、读通。教师声情并茂的范读，可以让学生更加直接地体会课文的内容和感情。范读容易感染学生的情绪，随着教师精彩的范读，学生在细心倾听时，课文深刻的思想、生动的语言、精炼的词句、丰富的感情都会让学生陶醉其中。而且学生能从教师的示范中学会正确流畅、富有感情地朗读。 二、范读在教学中的现状 语文教学的一个基本点就是训练学生“读”，“读”首先就是朗读。 但现在教师上语文课有了各种软硬件工具帮助。就没有了教师范读这一环节，而是以放录音来代替。究其原因，首先是教师不敢相信自己，认为自己的音质不好，害怕自己在学生面前出丑等等。其次，录音播放比示范朗读省事。但是录音与现场朗读始终有一定差别。录音虽然读得好，但缺乏现场感，学生感受不深，也不易学习、模仿。教师越不想范读课文，对朗读就越生疏，于是就越来越依赖外在的课件了。 三、范读的魅力 1.范读，提高学生的理解水平。 学生们在课堂上亲耳听到自己的老师读得声情并茂，定会产生一定的自豪感，对教师更是刮目相看，对学生喜爱语文起到必不可少的作用。除了声音的传递外，教师的眼神、表情、手势等会作为一种信息，直接传递给学生，更易感染学生。 如《卖火柴的小女孩》是篇感人肺腑、催人泪下的童话，大家都非常同情这个可怜的小女孩，但如果认为全文都只有深沉、压抑的感情的话，那是不全面也不深入的。文章的第二部分，写小女孩先后五次擦着了火柴，在她的面前出现美好的幻象，使她感到温暖、快乐、幸福，在朗读时语速应稍快，音调稍高，充满惊奇和喜悦。当幻象消失时，小女孩又回到孤苦伶仃、又冷又饿的现实中，这时语速应稍慢，音调应稍低，感情是失望、悲哀、痛苦的。教师正确、深入地理解了作品，在朗读和听读中，师生就会与小女孩一起快乐、一同悲哀。 2.范读，培养学生的敏锐语感。 课堂上，如果老师都能带领学生有感情地、抑扬顿挫地读，把教材上的语言文字化作有声有色的画面，能有效地帮助学生加深理解课文。 我在这方面感受比较深，十多年来一直从事语文教学工作，自己在教学中一直坚持范读，虽然很费嗓子，但我觉得学生反映比较好，所以一直坚持下来了，我觉得对学生的指导作用还是比较突出的。每次当我范读时，我都能感受到学生的投入及深深地震撼，因此我乐此不疲。学生有了语感的提高，对他的理解能力也是一种潜移默化的提高。 3.范读，提高学生的朗读水平。 新课标把“准确、流利、有感情地朗读课文”作为教学的基本要求。小学生只是由他们在课堂上多读，很难达到要求。教师范读，在朗读方面为学生树立了榜样，让学生直接感知，如何将自己的感受读出来。 如学《奴隶英雄》一课时，学生在感情上被斯巴达克的英雄气概和斗争决心打动，可就是读不好课文，学生的朗读听起来就跟平常的朗读没什么区别，语调平平，听不出他们被斯巴达克的精神深深打动了。我没有进行过多的理论指导，而是范读了两遍，学生马上心领神会，再让学生读，效果就不一样了。教学中，老师与其经常对学生说：“用欢快的语气读”，“用愤慨的语气读”，“用同情的语气读”……，不如老师适时的范读，对提高学生的朗读水平，将会达到事半功倍的效果。 4.范读，发展学生的想象力。 教学中，很多老师会运用各种手段创设条件，努力使学生的想像丰富起来。范读，就是很好的办法，容易唤起学生的想像，发展学生的想像。 如教《怒吼吧，黄河》一文的第二自然段时，我-边放音乐，一边范读，让学生闭着眼睛，尽情地想像。读完后，我问学生：“你们都看到了什么？听见了什么？“学生畅所欲言，思维开阔了，黄河的汹涌澎湃，船工的毫不畏惧在他们的脑海里都“活”了起来，犹如身临其境。 再如教《穷人》一课时，我又范读了描述桑娜忐忑不安的心理活动第九自然段让学生想像，学生的发言证明了范读的好处：“老师，我看到桑娜坐立不安。”“老师，我感受到桑娜家真的很穷。”“老师，我感受到了桑娜的决心。”……教学中，教师范读一段，甚至一句，有意识地让学生想像，对提高学生的想像力，都会起到潜移默化的作用。 四、范读如何开展 1.范读，学生要参与范读是教师的行为，效果如何，取决于学生的参与程度。教师范读时，学生要用不同的方式参与。 教师范读，学生倾听。要求学生不看课文，只是全神贯注地听。这时如果有幻灯等多媒体的配合，效果更佳。我在教《开国大典》这一课时，我一边范读，一边播放录像。学生边听边看，一下子就融入了开国大典的盛会中去了。 教师范读，学生伴读。如我在教《明天更辉煌》一课时，先让学生试读，学生读得不够理想。我就范读，让学生伴读，一遍下来，学生通过伴读，朗读也能与我一样抑扬顿挫了。教师范讀，学生跟读。这种范读也叫领读。领读时，教师根据课文中某一精彩片断、句子或学生朗读有困难的地方，精心组织。朗读中，教师可以加上简明提示，取得更好的效果，低年级学生可以多进行领读。 2.范读，要讲究技巧。 首先教师要正确运用自己的声音，不用刻意模仿别人的声音，不管怎样的声音，运用得当都很吸引人。其次得把每个字的字音读准确。最后教师的范读应突出停顿、重音、语调、节奏、速度等方面。 范读前要熟读文章，范读时要全神贯注地去读。只要自己平时多听，多练，相信功夫不负有心人，每位老师都能读出韵味，读出精彩。 参考文献 [1]王静.范读的作用不可忽视.《教书育人》. |
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