| 标题 | 新课程理念下小学语文低年级的识字与写字教学 |
| 范文 | 宋沛红 【摘要】小学语文低年级的识字与写字教学是教学中的基础并举足轻重的环节，因为它不仅关乎学生们的基本的听说读写，更是学生阅读与写作的阶梯。本文主要分析了新课程概念下小学语文低年级的识字和写字的要求，并对如何提高学生的识字和写字的兴趣，培养学生的学习习惯做了阐述，也给出了在新课程标准下适合于小学语文低年级识字和写字的教学方法，以促进实际的教学。 【关键词】新课程理念 小学语文低年级 识字与写字教学 【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0189-01 《義务阶段语文课程标准》对小学低年级语文老师在识字与写字的教学过程提出了明确要求： 1.使学生具备“喜欢学习汉字，有主动识字，写字”的愿望； 2.学生应当认识常用汉字1600个左右，其中800个会写； 3.教导学生努力养成良好的书写习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 从课程标准的明确要求出发，小学生低年级在识字与写字阶段，兴趣是基础，会认会写是目标，良好的书写习惯是培养方向，小学语文老师特别是低年级的语文老师在学生的识字与写字阶段的责任无足轻重。 一、小学低年级学生识字与写字的现状 小学生特别是低年级学生有一个共同的特点，即是注意力不集中，好动。在识字与写字方面，他们的表现为： 1.学习被动。学生没有足够的专注力去集中于老师的授课过程从而把学习当成了不得不完成的任务，学习需要老师的不断督促。 2.识字写字不认真，比如经常出现的不区分相近音，不区分相近字等情况，都是低年级识字认字阶段的共同问题。 二、新课程理念下小学低年级语文识字与写字教学的特点 新课程相较于传统的教学大纲，首先对小学生在整个小学阶段识字和写字量进行了提高，是对小学生识字与写字的新要求，也是对小学语文老师尤其是低年级的语文老师提出的新挑战。新课程首先指出要加强汉语拼音的教学，并与英文字母进行区分；新课程标准下，老师要激发学生识字与写字的兴趣，在一个孩子喜爱的环境中进行教学；新课程标准下，要求老师引导学生良好书写习惯的养成，这也是传统的教学所有所忽略的地方。 三、激发学习兴趣，提高教学效果 1.激发学生兴趣 兴趣是构成学习动机，提高学习的积极性和自觉性的重要因素。对于低年级学生，因其年龄小，注意力集中程度差的特殊性，老师激发他们对于识字和写字的兴趣更是要投入更多的功夫。结合孩子们爱玩的特点，老师可以设计小学生感兴趣的小游戏来激发他们的兴趣，比如基于孩子喜欢的一款“对对碰，连连看”小游戏，我们老师将其设计成音，字，词等的“连连看”，基于孩子们对于职业的初认识，老师可以设计出“小医生”的小游戏，让孩子自己纠错或为别人纠错，从玩中学习，达到教学目的，完成教学目标。结合低年级学生爱表现的特点，老师的及时鼓励会对教学产生很大的效果。这种鼓励可以是言语的，比如学生在识字和写字过程中表现不错时，老师可以这样夸夸学生：“哇！今天比昨天多认识了5个字，你们都是识字小能手呀，老师期待更棒的你们！”，鼓励欣赏的言语会让学生们的兴趣更加高涨，促进教学。这种鼓励也可以是物质的，比如学生写字规范可以奖励他一个学生们都羡慕的小贴画或者一个漂亮的书写本，在孩子在自豪的状态下积累兴趣。 2.用好多媒体，调动感官 小学生对事物有着巨大的好奇心，尤其是一些新鲜事物，有了好奇心专注力自然也就上来了。而多媒体不仅可以展示色彩斑斓的让孩子们感兴趣的图画，还可以进行音频的展示，像一个有丰富底蕴的老师，基于这个特点，老师就要用好多媒体这个具有优势的时代产物。 比如在识字时，老师可以将和字有关的图画展示出来，比如一些象形字，孩子眼睛感知到了，专注力也就跟上来了，做到授而有学，对于拟声字，老师可以播放音频，学生模仿，自然而然会将所听内化。借助于多媒体，老师也可以设计一些孩子们感兴趣的小游戏，比如设计“跳一跳”的小游戏，让同学们进行认字的比赛，谁认得多，速度快就可以获得游戏的胜利，取得奖励。这样可以让孩子们体验到学习的快乐，激发学生的求知欲。 四、新课标背景下识字和写字的教学方法 1.“新车熟路”教学 所谓“新车熟路”即是在旧知识的基础上教授新的内容，让孩子掌握学习方法，做到“轻车熟路”。这种教学方法即是教孩子做语文中的加减法，加减法是对偏旁部首识字的最佳运用。比如在学习了“用”、“方”、“工”等字后，引导孩子做“加法”去学习新的生字“拥”、“芳”、“江”等；在学习了“江”、“河”、“浪”等字，引导孩子学习“海”等字，再学习“悔”等字，循序渐进，潜移默化，达到教学效果。 2.小组学习，提高效率 低年级学生较高年级学生而言自制力差，自我学习能力也较差，研究表明三人到五人的学习小组对于低年级来说能起到做好的学习效果。当学习小组在一起学习识字时他们的积极性首先会被调动起来，其次，学生们在一起的讨论会让他们对所接触的生字印象更深刻，记忆效果更好，再者，学习小组在一起会起到互相监督，互相督促，互相影响的作用，当一个学生认真识字写字时其他孩子将在其的影响带动下一起学习，提高小组整体的学习专注度，效率也就不言而喻了。但是这个过程老师的角色特别重要，老师要积极引导，在必要的时候为学生指路点睛，进行易错讲解和提醒，小组的学习才会步步高升。 五、学生识字与写字习惯的养成 在学生掌握的基本的字词的识写后，学习习惯的养成尤为重要，并且习惯的养成不是一蹴而就而是日积月累的，更显得这个习惯的养成对于学生尤其对于低年级的重要性。老师在学生习惯的养成上起着培养和监督的作用，比如对于识字习惯，首先老师要教给孩子正确的方法，在识字时要做到三到；心到，口到，手到。其次老师要用必要的奖励手段，激励孩子保持习惯。对于写字习惯，首先老师要以身作则，把每次的板书写得工整漂亮，对学生起到一个榜样的作用。其次老师要及时进行学生阶段书写情况的点评，书写工整的要及时表扬，展示作品，对于书写情况较差的要准确了解并调整学生状态，使学生不断进步，习惯不断养成。 总之，小学低年级的识字和写字是小学语文学习的重中之重，也是老师教学的重点与难点，作为教师要结合小学生的身心特点，在新课标的要求下思考如何结合学生的学习特点来激发学生学习的兴趣同时也要思考如何提高自身技能，丰富课堂，让每个孩子都乐学善学，培养学生的学习习惯，为更高阶段的学习打好基础。 参考文献： [1]李翠红.小学低年级识字写字教学方法之我见[J].小学实践，2016，第3期. [2]曾爱宝.新概念理念下小学语文低年级的识字写字教学[J].新教育时代电子杂志，2017，第15期. [3]高雅.小学语文低年级识字与写字教学的事与功[J].小学生作文辅导，2017，第1期. [4]吴今兰.浅谈小学语文低年级识字与写字教学的有效途径[J].学苑教育，2014，第19期. |
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