| 标题 | “以赛促教、以赛促学”教学模式在单片机教学中的应用 |
| 范文 | 周杨景 曹丽娟 [摘 ? ? ? ? ? 要] ?“以赛促教、以赛促学” 的教学模式为应用型本科的单片机课程教学研究提供了新的思路——结合竞赛活动推动单片机原理及应用课程的实践与改革，从单片机课程教学现状分析“以赛促教、以赛促学”的教学模式改革的意义和改革的内容，探索改革的具体措施。 [关 ? ?键 ? 词] ?以赛促教;以赛促学;教学模式;单片机原理 [中图分类号] ?G642 ? ? ? ? [文献标志码] ?A ? ? ? ? ? ?[文章编号] ?2096-0603（2019）27-0196-02 “以赛促教、以赛促学”是指在教学过程中通过竞赛的方式激励教师优化教学，将课程内容和竞赛有机结合，即通过竞赛这种形式有效地提升学生学习的质量，学习质量的提高又反过来促进学生努力地完成学习任务[1]。以比赛促进教学，以比赛促进学习，通过组织学科专业知识竞赛，提高教师的教学积极性，同时激发学生的学习兴趣。通过竞赛活动，使学生更清楚地认识自我，培养学生自强意识，树立学生学习的自信心，强化学生的理论应用能力，同时促进高校学风建设的发展[2]。学科竞争是学科领域中的一种知识的应用和能力的较量，当今高校存在着各种级别的学科竞赛，“以赛促教、以赛促学”是一种值得广泛开展的教学方式，因为竞赛不仅具有竞争性，而且具有学术性，在教学过程中融入学科竞赛的内容，有助于提高教师的教学能力和学生的知识能力水平。 一、单片机原理及应用课程教学现状 （一）教学内容与实际应用脱节 单片机原理及应用是电类专业学生的一门重要的专业课程，要求学生在理解基本原理的基础上，更注重其实践应用。在多年的教学经验中，明显发现：学生对基本原理的理解比较困难，导致对该课程的学习兴趣不浓，甚至失去继续学习的动力。究其本质是因为该门课程的基本原理比较生硬难懂，教师如果直接讲授，过于抽象，学生接受起來就很吃力;另一方面，以项目为引子展开的教材不多，即使有，列举的项目实例也太过陈旧落后，缺乏新意，无法提起学生学习的兴趣。 （二）学生缺乏学习积极性 兴趣是学习最好的教师，而单片机原理及应用是一门软硬件相结合的课程，既要学生掌握单片机的基本原理，又要学生掌握硬件电路设计和软件程序编写，如果学生没有入门或者对该课程的学习不感兴趣，直接导致学习该门课程乃至后续的嵌入式课程的积极性不高。大一大二学生学习的课程相对比较简单，内容较单一，要么是纯硬件电路的课程，要么是纯软件的语言课程，大部分学生学习起来难度不大还可以接受。到了大三，接触到这门单片机原理及应用课程，是第一次将前期所学的硬件电路知识和软件语言进行结合并升华，相对更加抽象，设计应用成分更多，有些学生学习时就会感觉很吃力，跟不上节拍，学习缺乏积极性，再加上平时很少花时间钻研，做练习应付了事，对待考试也是只求能过，最终导致对该门课程的学习产生恐惧心理。 （三）教师缺乏教学能动性 教师在教学过程中缺乏能动性，缺乏对知识应用的与时俱进，缺乏新意，教学普遍存在注重灌输，忽视思考;注重分数，忽视能力;注重继承，忽视创新的现象。这需要教师在教学中进行改革，不能总沿用传统的教学模式。同时教师不能只自己讲，要注意学生的动态，教师不仅要教得好，而且还要管得好。对学生上课注意力不集中、上课玩手机、聊闲天的现象，教师在课堂上要敢于管理、善于管理。在平时的教学中也要积极主动和学生交流，比如，课前提前到教室，留出充裕的时间和学生进行交流。通过和学生的交流，可以了解学生掌握知识的情况，可以发现学生学习数学碰到的问题，在上课时可以针对这些情况讲解，做到有的放矢，因材施教。通过交流也能激发教师上课的主动性，改变教学教法，使上课变得更加生动有效[3]。 二、“以赛促教、以赛促学”教学模式的意义 （一）有利于提高教师的教育教学水平 为了能够在国家级、省级大学生电子设计竞赛中获得好的成绩，教师需要在教学中注重教学改革，把比赛的思想贯穿到整个教学过程中。这样就可以有形无形地促进教师的业务能力，提高教师的教学能力[3]。无论是国家级的还是省级的大学生电子竞赛，在竞赛题目的几个大分类中，一定有一个主题是跟单片机原理及应用课程紧密相关的。为了能够在比赛中取得好成绩，教师必须要充分了解竞赛相关的内容，通过学习先进的教学理念和掌握优良的教学方法，合理有效地将竞赛的需求融入实际的教学内容中去，这样的一个过程也是提高教师自身业务能力的一个过程。像这种类似的学科竞赛还很多，通过鼓励引导学生参加各种相关的学科竞赛，激发学生学习的兴趣，促使学生由被动学习转变成主动学习，进而提高学习效率。而且学生学习主动了，反过来可以激发教师的教学热情。换言之，“以赛促教”的教学模式不仅需要教师本身具备丰富的理论知识，而且还需要具有将理论知识加以实际应用的能力，这将促使教师重视学生知识应用能力培养的同时，不断提高自己的教育教学能力。 （二）有利于调动学生的学习兴趣，提高学生的综合素质 传统的教学方式都是以教师的教为主体，往往采用“填鸭式”教学，把归纳总结的知识点强行灌输给学生，学生接受知识大都是被动的，这样学生学习就缺乏主动性[3]。如果能够巧妙地把电子竞赛融入教学中，可以激发学生学习的兴趣，由被动学习变为主动学习。同时，学生参加竞赛难免碰到问题，在学生解决问题的过程中，可以锻炼他们克服困难的心理，培养他们不畏退缩、持之以恒的毅力。在平时的训练中，教师应多鼓励学生，提高他们解决问题的勇气以及能够运用所学知识解决问题的能力，形成科学的态度和钻研进取的精神。电子竞赛是不是单独作战，是团队参赛，教师可以不断引导启发学生，发挥学生的主观能动性，培养学生的团队合作意识。新颖而有创意的竞赛问题，使学生有机会享受分析问题、解决问题和学以致用的乐趣。因此，采用“以赛促学”的教学模式不仅可以调动学生的学习兴趣，让学生学到更多知识，同时也能培养学生的团队合作意识，开拓学生的创新应用精神，启发学生的逻辑思维能力，实现学生综合素质的全面提高。学生通过参加各类学科竞赛，切实提高实际动手设计与制作的技能，就业方向更明确，就业信心也显著提高。 （三）有利于促进单片机课程的教学模式、教学手段的改革 学科竞赛可以推动单片机课程的教学改革和课程建设，为教学模式、教学手段的改革探索出一条行之有效的路，同时，教学模式的有利实施反过来也最终服务于教学，培养出更多优秀的人才。“以赛促教、以赛促学”的教学模式通过竞赛活动来提高教师的教学水平，培养学生的综合实践能力，反之，教学的主动性和学生学习的兴趣有利于教学模式在教学过程中的实施[2]。 三、“以赛促教、以赛促学”教学模式改革的措施 1.组织高年级的学生将参赛的经验和心得分享给低年级的师弟师妹们，进而提高他们的学习兴趣。 2.发挥已参赛学长们的“传、帮、带”作用，提升学生的学习动力。 3.组织学生参加各类学科竞赛，丰富其参赛实践经验，强化其主动实践能力，培养其实践创新能力和团队合作精神，为其申报各类大学生创业创新訓练项目提供有力保障。 4.根据各类学科竞赛知识、能力要求，教师重整单片机课程结构，更新、优化课程内容，有效促进模块化、层次化、递进式的实践课程体系的构建。 5.教师将指导学生参赛的各类获奖项目作为实际案例，融入实际的课堂教学中，采用项目驱动模式下的分组教学，让不同学生在不同方向上得到了深入的训练，也会今后参赛做下铺垫——在电子竞赛组队时，将不同方向上的3名学生组成一队，互补作战，竞赛成绩提高将会更有望，最终实现“以赛促教、以赛促学、以学促赛”的有机融合。 四、结语 学科竞赛为教师提供展示教学成果的平台，为学生提供展示学以致用能力的舞台。通过“以赛促教、以赛促学”的教学模式改革在单片机原理及应用课程中实践和研究，从而形成具有应用型本科特色的课程教学模式和教学手段，激励教师教学的能动性，激发学生学习的主动性。通过合理组织学科竞赛活动，丰富教师的实践经验，锻炼教师的工程实践能力，提高教师的教育教学能力，同时有利于充分发挥学生的创造性和积极性，激发学生学习的兴趣。“以赛促教”有利于提高教师的教学水平，“以赛促学”有利于提高学生的综合素质。大力推广“以赛促教、以赛促学”的教学模式，把竞赛活动和课程内容有机结合起来，改变教学模式和教学手段，推动教学改革和课程建设。 参考文献： [1]陈小波.以赛促学：一种高效率的技能教学新模式[J].教育与职业，2007（9）. [2]苑振柱.“以赛促学，以赛代训”课程教学模式研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2012（4）. [3]赖新兴.基于“以赛促教、以赛促学”的教学模式研究：以高等数学课程为例[J].黑河学院学报，2017（2）. 编辑 武生智 |
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