| 标题 | 在语文教学中如何培养想象、创新的能力 |
| 范文 | 陈凤玲 【摘 要】当今科技突飞猛进，对教育提出了更新的要求，即培养出更多的具有创新意识及创造力的人才。培养学生的创新精神，已被作为素质教育的目标之一。小学语文教学是实施素质教育的主要渠道，教学中可通过课文内容和插图、指导朗读和音乐等培养学生的想象能力和思维能力。 【关键词】想象；创新 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0166-02 当今世界科技发展日新月异，对教育提出了更高、更新的要求，即培养出更多的具有创新意识及创造力的人才。江总书记说：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”朱镕基总理也指出：“教育和科技事业要走改革创新之路，全面提高全民族的素质和创新能力。”①培养创新人才是新世纪的呼唤，是社会发展的需要。目前，培养学生的创新精神，已被作为素质教育的目标之一。小学语文教学是实施素质教育的主要渠道。作为语文教师要培养适应新时期的人才，就必须重视培养学生的思维能力，而培养想象能力则是培养思维能力的关键。创造性思维与想象是有机的统一。没有想象，就没有创造，想象是创造的关键。加强想象训练，是提高学生创新素质的重要举措，尤其是要充分利用阅读教学这个主渠道，对学生进行想象训练。 那么，在语文教学中怎样对学生进行想象训练呢？ 一、借助插图，启发想象 现行小学语文教材中，有很多诗文配有插图，图文并茂，教师在教学中要充分利用插图，启发学生想象，以帮助学生对课文内容的理解。譬如《我的战友邱少云》这课有幅插图，画的是一团烈火把邱少云整个儿包住了，他像千斤巨石一般，在火堆里一动也不动。教师可这样启发学生：“通过插图中邱少云的目光、表情和动作，你能想象出他这时会想些什么呢？”学生通过想象，或者说：“他想为了这次战斗的胜利，说什么也不能动！哪怕是烧焦、烧死，也要咬紧牙关坚持到底！”或者说：“他想，如果动一下，敌人就会发现我们，不但周围同志性命难保，而且这次战斗也不能取得胜利！”……想象的力量这时不但作用于学生的感官，而且作用于他们的心灵，使邱少云这个高大形象，成为他们终生难忘的遵守纪律的楷模，从而达到对课文中心的理解。 二、结合课文，引发想象 有效地结合课文引发想象是唤起学生对感知体验的回忆，展开想象的翅膀，悟出文章的真缔，提高创造性思维能力的有效手段。教师要善于抓住教材中一些略写的地方，让学生去思索，去想象。如《孔子拜师》一文中有关孔子历尽艰辛前往洛阳拜师的过程，只有这么一句话：“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”而它所包含的画面内容却是丰富多彩的。教学中我先让学生了解当时的水陆交通情况和孔子孜孜以求的治学精神，再引发学生想象孔子在赶路时的情景，这时学生思维的闸门打开了，有的说：“日子一天天地过去，饿得手脚乏力时，孔子伸手摸摸干粮袋，只见袋子空空如也，怎么办？孔子只好咽了咽口水，继续往前赶路。”有的说：“孔子已经在路上走了几个月的时间了，脚都磨出了几个大水泡，但他还一瘸一拐地走着。”还有的说：“天又黑了，眼前又是前不挨村后不挨店的荒山野岭，孔子想：就在这打个盹儿吧，明天一早还要继续赶路呢。想着想着，孔子就累得打起呼噜来了”……这样一经学生的想象和补充，原来略写的地方就变得有血有肉、情景交融、形神兼备了，加深了学生对孔子求知若渴的心情的理解。 三、延伸情节，丰富想象 在许多课文中，作者往往留下“空白”，给学生想象的空间。在教学中，教师要尽量唤起孩子们头脑中储备的有关表象，引导他们或者延伸故事情节，或者补充课文内容，或者创造新的自然、社会环境，或者深化文章主题，从而加速他们再造想象向创造想象转化，成为通向未来广阔世界的桥梁。如《穷人》一课最后一句话“你瞧，他们在这里啦，桑娜拉开了帐子。”之后，穷人一家和抱回的孩子会发生什么事情呢？这时老师可引导学生延伸故事情节。也许有的学生想象：渔夫夫妇精心照顾西蒙的孩子，把他们抚养成人，并常给他们讲他们亲生母亲的故事；有的学生想象：所有的孩子都心地善良，长大后有了好的工作，挣了很多钱，渔夫一家从此过上了富裕的生活；有的学生想象：渔夫在捕鱼时被暴风雨吞没了，桑娜很艰难地抚养着七个还未成年的孩子。……学生在续说故事的过程中，不仅思维得到了训练，而且也获得了创造的快感。 四、巧用音乐，唤起想象 有位名人曾经说过：音乐能荡涤人的灵魂，并在几分钟之内使你获得几星期冥思苦想的东西。因此，我们可以在语文教学中结合课文内容，巧妙地利用音乐，唤起学生的想象，让学生在音乐的熏陶中，培养自己的想象力。如学习毛泽东著名的七律诗《长征》时，为了帮助学生理解诗意，我适时出示了红军长征的路线图、连绵不断的五岭山脉和雄伟高大的乌蒙山的图片，当学生能比较透彻地理解诗歌内容后，我播放了《长征》歌曲，歌曲的旋律是那样高昂，令人振奋，学生听得是那样的如痴如醉，神情亢奋。听完歌曲，我问学生：“刚才你仿佛看见了什么，听见了什么，感受到什么？”学生争先恐后地回答：“我仿佛看见了金沙江湍急的流水拍打着两岸高耸的山崖，也看到了大渡河上被敌人抽掉木版只剩下十几根铁索的泸定桥。”“我似乎看到了红军飞夺泸定桥、巧渡金沙江的令人惊心动魄的情景。”“我好像听到了红军翻过千里皑皑白雪的岷山时的欢呼声。”“我感到我们今天的幸福生活真是来之不易啊！”……有些学生还能联系实际，把自己碰到困难时的想法与红军面对艰难险阻时的态度作比较，从而增强了克服困难的信心，并更加佩服中国工农红军的革命英雄主义和乐观主义精神。 叶圣陶先生指出：“多年来我一直认为，语文课的主要任务是训练思维，训练语言……而思维能力和语言能力，儿童时期打下的基础极关重要。”②这就告诉我们，语文课应该把训练思维放在突出的位置，而加强想象训练是思维训练的重要途径。 总之，时代呼唤创造性的人才，未来社会需要善于思考、勇于探索的创造型人才。想象力的训练，锻炼了学生的创造性思维，不仅使其思维得到了发展，而且使其语言得到了发展，审美能力得以提高，认识得以提高，从而促进了语文素质的提高。因此，教师在教学中应充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力的因素，发展学生的想象力，以培养学生的创新能力。 材料出處： ①马芯兰主编《小学生创造性学习教学法》，北京科学技术出版社，1999年版，绪论. ②《小学语文教学经验谈》，上海教育出版社，1985年8月版，第2页. 参考文献 [1]《名师谈小学语文学科教学常规》. [2]陈国雄主编.《课堂教学艺术集萃》，山东教育出版社，1999年. [3]《课堂教学技艺》. |
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