| 标题 | 历史课堂教学应具备的四个基本特征 |
| 范文 | 宋志桂 【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0172-02 近年来，在全新教育理念的引领下，在广大一线教师的不断探索中，历史学科的课堂教学发生了众多喜人的变化，出现了大量优秀的课堂教学案例。这些案例既紧贴时代脉搏又不失学科特色，无疑会对将来历史教学的继续进步起到示范、引领作用。 笔者在学习大量的优秀课堂案例的基础上，粗浅地总结了一些优秀案例所具有的某些共性，以供广大教师尤其是年轻教师参考。具体说来，优秀的历史课堂有如下四个基本特征： 首先，主题明确，凸显了历史学科的灵魂。 在现代传媒技术如此发达的年代，历史教育的重点不再是知识的灌输。有人说：“再强的大脑也记不过‘度娘”，的确如此。价值观念引领和人文素养的提升成为历史教育新的着力点和意义所在。 因此要落實历史学科核心素养和情感价值观教育，就需要任课教师发挥主观能动性，用教材而不是教教材。就需要教师在充分理解知识的基础上，结合历史学科的特色与社会现实，确立课堂教学的“灵魂”。 山东省知名历史教学专家钟红军老师曾经讲授《抗日战争》一课，钟老师巧妙地跳出了传统的民族矛盾与仇恨的套路，把教育重点放在了分析军国主义的错误与人文情怀的培养上，令人耳目一新、获益匪浅。 1938年4月，中国飞行员陈怀民在武汉空战中与日军飞行员高桥宪一同归于尽。钟老师在课堂上展示了陈怀民的妹妹致信高桥的妻子美惠子的一封信中一段文字：“怀民哥坚强毅地猛撞高桥的飞机，和高桥同归于尽，这不是发泄他对高桥君的私仇。他和高桥君并没有私人的仇很。他们只是表达两种不同的力量粉碎了他们自己……由于我强烈的哀伤，我就常常思念到你。想到你的整天在笑中生活中的两个孩，和你此后残缺凄凉的生涯。我告诉你，我家里的父母都非常深切地关怀你，像关怀他们的儿女一般，不带一点怨恨。我盼望有一天让我们的手互相友爱地握手，心和心相印连，沉浸在新鲜的年轻人的热情里。”这段全新的史料既开阔学生的视野又彰显了人性，发人深省，震撼人心。 其次，巧妙设计，大胆整合教材。 课堂教学的“灵魂”确立之后，接下来的工作就是整合教材、打破常规。这对教师的个人素质要求较高，需要一个积累的过程。 “如何确立主题与知识的联系？”“如何设计课堂教学的版块？”“如何确立教学的重点？”“如何合理地分配时间？”这些都是需要任课教师思考的问题。 济南市教研院的边海长老师在2012年讲授过《鸦片战争》，荣获当年的全国优质课比赛一等奖。这节课在教学板块的设计上别出心裁、不落窠臼，值得我们研究学习： 一、偶然与必然 ◆换一种视野探原因 直接原因、根本原因 二、侵略与碰撞 ◆多几个角度看过程 抗争精神、文明碰撞、启示教训 三、毁灭与新生 ◆站一个高点论影响 危害与客观近代化 在这里，边老师没有局限于岳麓版教材“虎门销烟”“《南京条约》以及战后的中国”“第二次鸦片战争”三个框题的限制。将两次两次鸦片战争以及战争的背景、过程、影响巧妙地整合到一起，给人一种焕浑然天成、水到渠成的流畅感，非常成功，取得了很好地教学效果，拿到全国大奖，实至名归。 第三，贴近现实，彰显时代特征。 受教材更新的限制，教材上的知识难免有滞后性。 比如岳麓版教材《新中国的科技成就》一课，介绍到中国的巨型计算机，仅仅截止到银河系列计算机。而今天中国的巨型计算机技术发展突飞猛进，天河二号、神威巨型计算机屡屡斩获国际比赛的冠军。 这就需要教师在授课的过程中增补必要的知识，并以此为契机将中国近年来重大的科技成就与超级工程介绍给学生。比如2017年中国的十大科技成就：“慧眼”卫星遨游太空、C919大型客机飞上蓝天、量子计算机研制成功、海水稻进行测产、首艘国产航母下水、“海翼”号深海滑翔机完成深海观测、可燃冰试采成功、洋山四期自动化码头正式开港、港珠澳大桥主体工程全线贯通、复兴号高铁。教师必要的知识补充既拉近了历史与现实的距离又提升了民族自信心和自豪感，一举两得。 “让历史照进现实”，历史与现实从来没有分开过，眼见时事的巨变和无常，人们都希望能从历史中探寻出一些规律，能帮助我们拨云见日，更清晰的认识现实、预见未来。2016年美国大选、英国脱欧等为代表的“黑天鹅”事件层出不穷，吸引着全世界人民的眼球。在学习全球化这一专题时，“嗅觉”敏感教师一定不会错过如此鲜活的史料。 第四，挖掘新材料，巧设新问题，激发学生新思考。 细节之处见精彩，材料的选择对于历史学科的重要性不言而喻，因为史学就是建立在史料之上的学问。呈现不同的史料，看待历史的角度就会不同。多角度的选择史料，有助更全面地认识历史。 很多时候，我们对历史的认知，往往受到思维定式的影响，带着“有色眼镜”看待历史，容易“一叶障目，不见森林”。比如提到清末的《钦定宪法大纲》，人们往往只关注其专制的一面，抨击性的评论较多。而如果教师补充更全面的史料，比如宣统三年（1911年11月）清政府又颁布《宪法重大信条十九条》其中规定：“皇帝权以宪法规定为限……总理大臣由国会公选，皇帝任命。其他国务大臣，由总理推举，皇帝任命。皇族不得为总理及其他国务大臣，并各省行政官。”从中我们不难看出，当时的清政府的立法已经具有了明显的民主色彩，清政府在中国民主法制的发展史上也是有贡献的。教师在课堂上适当补充类似的史料，会起到出其不意的效果，“情理之中，意料之外”。 成功的问题设计也是优质、高效课堂必不可少的要素。判断问题设计是否有效的一个重要标志：教师是否真正期待学生的答案？如果答案是否定的，那么问题设计多半是流于形式的，设问的思维含量是不够的。 我们不妨多设计一些灵活性、开放性的问题，比如“人权高于主权，还是主权高于人权？”“爱国等于爱政府吗？”这样不必有标准答案的问题。教师引导学生从不同时代、不同地区等多个角度充分思考、充分讨论，真正起到锻炼学生新思维，激发学生新思考的功效。让学生带着疑问、带着探究的欲望离开课堂，可能比知道一堆结论更为重要。 “登高山、拜高人、找对手”是山东师大特级教师孟伟对中青年教师的鼓励和鞭策。“虽不能至，心向往之”只要广大教师保持正确的方向，怀有开放的心态，不断努力，兼收并蓄，积极学习，一定会迎来业务水平的飞跃性提升。谨以此文，与诸位共勉。 |
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